摘 要 教育活動(dòng)內(nèi)容的策劃和呈現(xiàn)方式的編排是表演類科學(xué)教育活動(dòng)的靈魂和根本，提升活動(dòng)編創(chuàng)能力和水平是提高教育效果的重要途徑。因此本文對(duì)表演類科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容策劃、演出技巧及傳播效應(yīng)等方面，尤其是藝術(shù)化呈現(xiàn)進(jìn)行了探討。在分析歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的表演類科學(xué)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。本研究既有以往理論繼承，又提出新的發(fā)展趨勢(shì)，使表演類科學(xué)教育活動(dòng)研發(fā)的理論探討和實(shí)踐操作相結(jié)合，為未來表演類科學(xué)教育活動(dòng)的策劃提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 博物館 表演類教育活動(dòng) 策劃研發(fā) 科學(xué)傳播

中圖分類號(hào)：G322?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.026

Practice of Performance Education Creative Ways

XU Yan

（Shanghai Science & Technology Museum， Shanghai 200127）

Abstract Education content planning and presentation of choreography is the soul and the fundamental performance class science education activities to enhance the capacity and level of activity innovations are an important way to improve educational results. So this performance class for the content of science education activities in the planning， performance and other aspects of skills and propagation effects， especially art exhibits were discussed. Based on the analysis of the induction， for a new performance class science education program design. In this study， both the conventional theory of inheritance， but also put forward new trends， so that the theoretical performance scientific research and development to explore educational activities and practical operation combine to provide reference for planning future performance science education activities.

Key words museum; performance education activities; planning and development; science communication

1 實(shí)踐意義

本文在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列實(shí)踐創(chuàng)作，嘗試不同形式和內(nèi)容的表演類科學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)作，最終確定以其中一種方式進(jìn)行演繹，并在上?？萍拣^進(jìn)行展示和傳播，配合館校結(jié)合模式推廣至上海市中小學(xué)。通過調(diào)查問卷、訪談形式來發(fā)現(xiàn)科學(xué)表演所遇到和待解決的問題，為今后表演類科學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)作和演出技巧的提升提供實(shí)踐依據(jù)。

2 表演類科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容策劃

2.1 策劃分類

2.1.1 劇情類

劇情類也就是我們所說的科普劇。一個(gè)好的科普劇不但能清楚地展現(xiàn)奇妙的科學(xué)現(xiàn)象、趣味的科學(xué)知識(shí)，在人物表演要求上、服裝道具的精美程度上，劇情的沖突設(shè)定上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的科普表演形式。①

表演者是信息傳遞者，觀眾是信息接收者，通過旁觀者的角度跟隨人物，隨著劇情的發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)理念。表演者要表達(dá)一種情緒，就需要利用較為夸張的肢體語言或者豐富的面部表情，如果動(dòng)作幅度較小，細(xì)節(jié)處理不到位，就缺乏內(nèi)在層次感，觀眾很難感受到表演者所要表達(dá)的意思，就無法完全融入劇情中。②

2.1.2 實(shí)驗(yàn)類

顧名思義，關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)以精確的語言揭示實(shí)驗(yàn)原理，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。相對(duì)科普劇，此類活動(dòng)弱化戲劇表演的演出技巧，突出實(shí)驗(yàn)效果本身，表演者輔助解釋實(shí)驗(yàn)原理及科學(xué)知識(shí)。選擇科普實(shí)驗(yàn)要注意：（1）實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是科學(xué)的，真實(shí)的;（2）科普劇中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn);（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)要安全易操作，不應(yīng)使用危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)操作要合乎安全操作;（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的觀演互動(dòng)，讓觀眾更充分地感受科學(xué)的魅力。③

2.1.3 動(dòng)手做類

早在2001年我國就引進(jìn)了“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目，取名“做中學(xué)”。④動(dòng)手做科學(xué)教育活動(dòng)需根據(jù)觀眾不同年齡結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同操作內(nèi)容。比如，針對(duì)3～6歲學(xué)齡前的兒童，可以通過做紙工、折紙等較易控制的方式、簡單的操作讓他們體會(huì)到動(dòng)手的樂趣;針對(duì)小學(xué)段學(xué)生可以以觀察物品為切入口，輔導(dǎo)員引導(dǎo)，讓學(xué)生思考并加以分析。此時(shí)，每一位參與活動(dòng)的學(xué)生都是表演者，而不僅局限于科技輔導(dǎo)員，這已經(jīng)是社會(huì)表演學(xué)范疇。

2.2 策劃選題——以《細(xì)說材料》教育活動(dòng)為例

目前國內(nèi)科普?qǐng)鲳^中，有關(guān)新材料、新物質(zhì)的內(nèi)容較少。《細(xì)說材料》選取新材料為主題進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以“奇異的材料”臨展為依托，是展示資源有益的延伸和補(bǔ)充。以材料科學(xué)為主題，介紹日常用品中鮮為人知的材料特性。采用互動(dòng)參與、DIY實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的形式，通過生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手做，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，揭示隱藏在生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)其對(duì)新材料、新物質(zhì)探索的樂趣。

3 演出技巧的多樣性

3.1 多樣的演出手段

3.1.1 以角色扮演為主

在舞臺(tái)上，演員利用服裝、道具和化妝塑造人物，突顯人物個(gè)性。通?？梢钥吹嚼蠋煏?huì)佩戴眼鏡;學(xué)生則是背著書包，蹦蹦跳跳;卡通人物則穿著肥大寬松的衣服。從人物外形就可辨別一二。比如運(yùn)用夸張的動(dòng)作、舞蹈等手段的法式科普劇表演《普朗克與量子論》。舞臺(tái)劇代替講解，和展品互相輝映，把展品的內(nèi)容更生動(dòng)地介紹給觀眾。

3.1.2 以肢體語言為主

肢體語言是指通過頭、眼、頸、手、臂、身、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。不同角色不同情況下的肢體語言也大不相同，豐富準(zhǔn)確的肢體語言能幫助演員更好地詮釋不同角色。⑤默劇《驚奇化學(xué)》，說的是一個(gè)男孩誤闖化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而引發(fā)一系列離奇怪異的故事……此節(jié)目由6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)串連而成，整劇無一句臺(tái)詞，只有背景音樂，配上到位的肢體語言把主題思想準(zhǔn)確無誤地詮釋出來。目的是引起觀眾興趣，體驗(yàn)和感悟科學(xué)。

3.1.3 以口語表述為主

以語言解釋原理，分析現(xiàn)象為主。優(yōu)點(diǎn)是把實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)現(xiàn)象分析得很透徹，讓觀眾完全掌握這一原理。缺點(diǎn)在于缺少趣味性，因此實(shí)驗(yàn)必須吸引眼球。如果選擇脫口秀來演繹表演類科學(xué)教育活動(dòng)就可增加與觀眾交流機(jī)會(huì)，較為適合。脫口秀由外文“talk show”翻譯過來，由主持人、嘉賓和觀眾在談話現(xiàn)場(chǎng)一起談?wù)摳鞣N社會(huì)、政治、情感、人生等話題，一般不事先備稿，因而被港臺(tái)的翻譯家們形象地譯作“脫口秀”。⑥

3.1.4 以互動(dòng)體驗(yàn)為主

“互動(dòng)”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過程。“體驗(yàn)”就是“體”和“驗(yàn)”。體：身體（大腦、肢體、眼耳鼻舌身等感覺器官）。學(xué)習(xí)要重視身體參與以獲得充分的感性知識(shí)——即“親身體驗(yàn)”，才能進(jìn)而升華出理性知識(shí)。驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)（“既包括經(jīng)驗(yàn)的過程又包括獲得的結(jié)果”）?？傊w驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”是指學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程并獲得經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)和獲得這些知識(shí)的方法）。

3.2 內(nèi)容策劃——以《細(xì)說材料》為例

內(nèi)容是整個(gè)教育活動(dòng)的靈魂。劇中的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)原理構(gòu)成了活動(dòng)中的矛盾沖突。對(duì)矛盾沖突作橫的分析，便可以分清主次，初步得出科學(xué)原理的主題思想;作縱的分析，進(jìn)而可以理出情節(jié)結(jié)構(gòu)、把握節(jié)奏起伏變化。總之，劇本矛盾沖突和主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、劇本體裁等有直接關(guān)系，對(duì)劇本矛盾沖突作縱橫兩方面的分析，劇本的基本面貌便輪廓清晰了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，觀看表演類科學(xué)教育活動(dòng)的受眾年齡大都在4至12歲之間，他們注意力集中時(shí)間是有限的。有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：5～7歲兒童為15分鐘，7～10歲兒童為20分鐘，11～12歲的兒童為 25分鐘。因此針對(duì)兒童和青少年的科學(xué)活動(dòng)最好是15～25分鐘，這樣科普傳播效率是最高的?；诖耍_定《細(xì)說材料》四組實(shí)驗(yàn)：水中撈冰、水去哪兒了、人造雪粉以及磁泥。前三組脫口秀15分鐘，后一組DIY20分鐘。

3.3 演繹設(shè)計(jì)——以《細(xì)說材料》為例

科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)首先研究處于不同認(rèn)知發(fā)展階段兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)?！氨苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！庇嗅槍?duì)性地設(shè)計(jì)適合不同年齡階段兒觀看的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，配以淺顯易懂的文字闡述原理，同時(shí)加入一定的情節(jié)將實(shí)驗(yàn)穿連起來，不斷激發(fā)觀眾參與的興趣。因此，《細(xì)說材料》確定以脫口秀結(jié)合DIY方式進(jìn)行。

DIY即動(dòng)手做。在“動(dòng)手做”理念中，科學(xué)教育就是兒童親歷對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程：提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、解釋討論、表達(dá)陳述?！皠?dòng)手做”強(qiáng)調(diào)孩子在科學(xué)探究中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)他們從一個(gè)被動(dòng)的觀察者成為主動(dòng)的實(shí)踐者，從他們與世界真實(shí)的接觸中為自己的疑問尋找答案。

4 表演類科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)效果

4.1 訪談結(jié)果與分析

共訪談3位現(xiàn)場(chǎng)老師。老師們首先對(duì)活動(dòng)給予了肯定，但也提出了一些想法。老師們認(rèn)為主持人與學(xué)生進(jìn)行交談?dòng)懻撝?，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)熱烈，場(chǎng)面有些混亂，需加強(qiáng)管理。在DIY實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，由主持人一人輔導(dǎo)5組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有些應(yīng)接不暇，要增加輔導(dǎo)老師。另外可以多舉一些生活中例子，告訴學(xué)生哪些物品運(yùn)用了新材料，可以準(zhǔn)備一些物品，讓學(xué)生有更直觀的了解。

根據(jù)訪談內(nèi)容進(jìn)行如下整改：（1）以脫口秀方式演繹前三組實(shí)驗(yàn)時(shí)，臺(tái)下學(xué)生與主持人間互動(dòng)頻繁，談?wù)摕崃?，需增加現(xiàn)場(chǎng)管理人員一名進(jìn)行維序。（2）DIY實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需三名輔導(dǎo)員，以一人負(fù)責(zé)兩組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)記錄表填寫。（3）需增加現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，展現(xiàn)新材料的實(shí)用案例。例如把尿不濕、冰寶貼等物品用作展示，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。

4.2 表演類科學(xué)教育活動(dòng)傳播的意義和作用

4.2.1 增加人氣

需要關(guān)注社會(huì)大眾的知識(shí)需求，開展主題新穎、可觀性強(qiáng)、符合觀眾需求的教育活動(dòng)。而表演類科普教育活動(dòng)是其中最能激發(fā)觀眾興趣、觀眾最易接受科普知識(shí)傳播的有效方式之一。旨在增加科技館參觀人氣，提高社會(huì)知名度。上?？萍拣^在開展表演類科普教育活動(dòng)時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極利用新媒體，如微博、微信等進(jìn)行科普傳播。

4.2.2 拓展展教內(nèi)容和形式

眾所周知，科技館教育形式主要有兩類，常設(shè)展覽和臨展。但是這樣常規(guī)的模式內(nèi)容單一、形式簡單、更新力不夠、吸引力不足，因此結(jié)合常設(shè)展與臨展，配套形成成熟的科學(xué)教育活動(dòng)顯得十分必要。開展主題明確、內(nèi)容豐富、表演形式多樣、體現(xiàn)科學(xué)性、參與性、互動(dòng)性、趣味性的教育活動(dòng)。立足于廣大觀眾、服務(wù)于廣大觀眾。

4.2.3 轉(zhuǎn)變傳播模式

科技館如何開展好表演類科學(xué)教育活動(dòng)？設(shè)置哪些內(nèi)容？如何安排地點(diǎn)？如何組織觀眾？這些問題都是一項(xiàng)成功的表演類科普教育活動(dòng)在前期策劃中需要考慮的問題。加強(qiáng)館校合作，傳播科學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)館企合作，建構(gòu)傳播橋梁;促進(jìn)社會(huì)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大傳播受眾是科技館、科學(xué)中心等科普?qǐng)鲳^開拓科普傳播事業(yè)的一個(gè)重要途徑。⑦

注釋

① 沈超群.關(guān)于科技館科學(xué)表演的一點(diǎn)思考[J].科技館國際論壇暨學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2009.

② 黃梅珠，黎明.對(duì)合作促進(jìn)科普劇發(fā)展可行性的探討及若干建議[M].中國科普理論與實(shí)踐探索，2014.

③ 崔春瑜.科普劇的引進(jìn)創(chuàng)新與國內(nèi)科普?qǐng)鲳^科普劇研究發(fā)展的必要性[J].中國科普理論與實(shí)踐探索，2012.

④ 陳沁芳.“動(dòng)手做”——法國小學(xué)科學(xué)教育改革及其對(duì)我國的啟示[J].法制與社會(huì)，2008（4中）.

⑤ 晨曦.心理學(xué)與讀心術(shù)[M].吉林：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2010：158.

⑥ 于麗爽，宋茜.脫口成風(fēng)——談話的力量[M].北京：中央編譯出版社，2004：56.

⑦ 徐湮.“狀態(tài)變變變”科學(xué)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)教育與博物館，2015.8：274.