邊巴吉巴

愛就是教育，教育就是愛。教育不能沒有感情，因為沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。所以沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！蔽覀儗Υ恳粋€孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。那么，如何才能打開學生心靈的大門，走進學生心里呢？

一、要尊重學生人格，關愛學生健康成長

新時代的中學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。班主任應該與學生進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學習積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，冰心曾經(jīng)說過“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。

尊重信任是打開學生心門的前提，教師以平等、信任的態(tài)度對待學生，尊重他們的感情、人格和自尊心，相信他們的辦事能力，就能產(chǎn)生凝聚力，反之，以一個教師的姿態(tài)居高臨下對待他們，不懂得尊重他們，不懂得信任他們，只能產(chǎn)生離心力。

二、給學生樹立公平公正的形象

公平公正的對待每一個學生才是真民主，在實際工作中有的班主任卻不能如此，有的班主任常常把學生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導富貴權勢家庭的學生比教導貧窮百姓家庭的學生耐心得多、細致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學學科成績好的學生，不喜歡升學學科成績差的學生；有的班主任安排成績好的學生坐好的座位，成績差的學生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學生，偏惡頑皮學生；有的班主任偏愛女生，偏惡男生……班主任不公平不公正，會給學生造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公平不公正對待的學生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。

三、用心去碰撞學生的心靈

教師可以通過多種渠道和方式與孩子溝通交流，達到教育的目的。但不管采用何種方式，都應該是師生間心與心的交流，用真誠交換真誠，用信任換得信任，讓學生感受到更多的人文關懷，從而更樂于接受。班主任如果能“蹲下來”與學生相處，真正了解學生的內(nèi)心世界，設身處地考慮學生的實際需要，師生之間必然形成一種潛移默化的共鳴。對于班內(nèi)犯錯誤的孩子，盡量不采用那種直接批評的方式，更多的是用談心的方式加以勾通。在和學生的談心中，沒有厲聲的批評，大聲的呵斥，通過彼此真誠的交流，孩子感受到的是老師對自己的尊重和關愛，更能深刻地認識到自己的錯誤，從而達到事半功倍的教育效果。同時，通過談心，教師也能了解到孩子們對自己工作中存在的意見，并采納合理化建議，積極有效地進行改進。

四、要給學生營造良好學習環(huán)境

學生學習需要一個寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學習。面對學生，班主任即使情緒再低落，也不應該皺眉，而應該展現(xiàn)陽光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導學生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識的養(yǎng)分。學生能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈祥；學生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。有的班主任習慣于在學生面前擺出一副師道尊嚴的神情，總怕學生不敬畏他；有的班主任習慣于板著嚴肅的面孔走進教室，總帶給學生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到學生身上……

五、要做好學生德育工作

在學校的德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。班主任是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的先行者，班主任應經(jīng)常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任應鍛造自身的良好素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)向?qū)W生提供服務，真正給學生精神上的影響，并培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀，相信每個學生內(nèi)心里都蘊藏者積極向上的力量源泉和智慧。

班主任要走進學生的心靈，凈化一片藍天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責。讓我們用知識武裝自己，以心換心，維護學生自尊心，幫助學生樹立自信心。如陽光，灑向每一個學生心靈的角落，如春風，拂去學生心靈的每一粒塵埃，如細雨，滋潤學生的每一寸心田.正是由于走進了學生了心靈，了解了學生，理解了學生、關心了學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生主動的參與到課堂中去，教學效果也有了明顯提高。雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我們的愛，伴隨著學生成長，所以我們又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學生的愛，對每一位學生的情，慢慢地走進了學生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當我看到我深愛著的學生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義。