霍麗彩

預(yù)習(xí)問題是語(yǔ)文老師一直關(guān)注的問題，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法的不斷改革，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，國(guó)內(nèi)外教育界越來(lái)越重視預(yù)習(xí)的研究。古人說(shuō)，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！邦A(yù)”就是準(zhǔn)備，就是事先運(yùn)籌，未雨綢繆。預(yù)習(xí)教學(xué)不僅讓學(xué)生懂得了自主探究，獨(dú)立思考，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)老師后教。

一、根據(jù)不同要求，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指南

新課程改革是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)型的人才，因此新課程下的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想也要符合素質(zhì)教育的要求。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它需要教師把學(xué)科知識(shí)同生活實(shí)踐及學(xué)生興趣為前提，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)等方面，因思維方式和能力存在著差別，存在著較大的差異。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差，分析、思考、解決問題的能力還剛剛起步，有待增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的依賴心理強(qiáng)，無(wú)意識(shí)注意占主體地位。中年級(jí)的學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展，他們開始出現(xiàn)了分化性的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；在對(duì)自我的評(píng)價(jià)上，開始不再完全依賴他人的評(píng)價(jià)，開始獨(dú)立地對(duì)自己評(píng)價(jià)，且開始偏重對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。高年級(jí)的學(xué)生注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展。

因此，教師可以根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，細(xì)分到各個(gè)年段、各個(gè)年級(jí)，將學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程編制成一套可操作的訓(xùn)練程序，即“課文預(yù)習(xí)指南”，從而進(jìn)行有效的語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)。

比如低年級(jí)語(yǔ)文課預(yù)習(xí)指南：我會(huì)讀（把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇到不會(huì)讀的生字問父母或者查字典）；我會(huì)數(shù)（數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段或小節(jié)，標(biāo)上序號(hào)）；我會(huì)劃（劃出課文的生字，劃出課文中喜歡的詞語(yǔ)和句子）；我會(huì)問（在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到了哪些問題）。

二、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)行快樂預(yù)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?，興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲、參與欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)力求做到符合兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和欣賞水平，以此增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生感到完成預(yù)習(xí)作業(yè)是一件有意思的事情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，更能讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

預(yù)習(xí)本上教師常給出的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，看似平常而又不平常，是孩子的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們預(yù)習(xí)的興趣，成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧、創(chuàng)新意識(shí)的火花。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師新穎的預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言起了很重要的作用。如有一位學(xué)生在做《憶江南》這一課的預(yù)習(xí)時(shí)，能為這首詞配畫，老師欣賞一番后，寫下這樣一句話：“你能理解這首詞后，并能展開想象，畫出美麗的畫面，真了不起！”同時(shí)，在學(xué)生的預(yù)習(xí)本中，教師還可以寫下這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“你的字有進(jìn)步啦！老師真為你高興?！薄澳阕鲱A(yù)習(xí)比以前認(rèn)真啦！繼續(xù)努力?！薄霸陬A(yù)習(xí)中，可知你的課外知識(shí)真豐富！”……這樣，通過(guò)寫一些活潑風(fēng)趣、智慧融通的作業(yè)批語(yǔ)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在預(yù)習(xí)本上打開師生互動(dòng)的新天地。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，重視預(yù)習(xí)的檢評(píng)，讓快樂預(yù)習(xí)落到實(shí)處，教師可在期末進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“創(chuàng)意預(yù)習(xí)”“個(gè)性預(yù)習(xí)”“圖文預(yù)習(xí)”等等，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行展示，從而起到潛而默化的效應(yīng)。

由此可見，在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行檢查時(shí)，教師適時(shí)適度給予學(xué)生激勵(lì)、稱贊，我們將能期待山花爛漫，百鳥齊鳴的春天的到來(lái)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

契訶夫說(shuō)：“方法是才能的一半?！闭缏?lián)合國(guó)科教文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書作者埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻麑W(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)，語(yǔ)文能力也就會(huì)提高了。 古人云：授之以魚，不如授之以漁。預(yù)習(xí)作業(yè)的形式多種多樣，異彩紛呈，教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活加以運(yùn)用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)指南”來(lái)學(xué)習(xí)，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也為學(xué)生的學(xué)指明了方向，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師先讓學(xué)生讀課文。讀，這是預(yù)習(xí)的第一步。在讀了課文的基礎(chǔ)上，接著按照“高年級(jí)語(yǔ)文課預(yù)習(xí)指南”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）把難寫的生字在預(yù)習(xí)本上寫幾遍，然后抄字?jǐn)U詞。（【抄字組詞】【比賽擴(kuò)詞】【溫馨提示】……）（2）再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，把你認(rèn)為用得好的詞寫下來(lái)。（【詞語(yǔ)城堡】【成語(yǔ)天地】【開心詞典】……）（3）劃出文中你認(rèn)為好的句子，為它們寫些簡(jiǎn)單的批注。用 “——？”劃出疑問的地方。（【好詞佳句】【好句點(diǎn)評(píng)】【小小問號(hào)】……）（4）課文主要寫了什么？【主要內(nèi)容】（5）除了北京的春節(jié)，你還了解哪些地方的春節(jié)習(xí)俗呢？或讀完課文后有什么感受。（【小資料】【我的感悟】……）（6）你是怎樣過(guò)春節(jié)的；課文是按怎樣的順序?qū)懙?；課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？（【留言板】【我的發(fā)現(xiàn)】【開心語(yǔ)文】……）在這6個(gè)欄目當(dāng)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的三方面做在預(yù)習(xí)本上。有的學(xué)生做了比賽擴(kuò)詞、概括主要內(nèi)容、好句點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生做了好詞佳句、主要內(nèi)容、小資料（通過(guò)上網(wǎng)、課外書籍了解春節(jié)的來(lái)歷，其他地方過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣）；有的學(xué)生做了詞語(yǔ)城堡、小小問號(hào)、留言板……這樣教學(xué)，學(xué)生扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

責(zé)任編輯龍建剛