袁永紅

隨著英語新課程改革的步步推進(jìn)，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為根本。許多新的課改理念明確提出：課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生活動為主線，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。我完全贊同這些提法，并且也在教學(xué)實踐中落實這些理念。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課都有一個共同的特點(diǎn)：學(xué)生在教室里“上躥下跳”，“自由組合”，甚至滿教室亂轉(zhuǎn)，整節(jié)課真是好不熱鬧，全體學(xué)生無不活躍。乍一看，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)生得以充分的活動。其實，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)效果才是評價這節(jié)課的“硬指標(biāo)”，也是教師課堂教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在有很多老師陷入了“學(xué)生活動”的誤區(qū)，認(rèn)為課堂越熱鬧效果越好，學(xué)生不停地走動就是學(xué)生活動。

在2015年9月24日下午，我應(yīng)學(xué)校的要求在多媒體教室上一節(jié)英語公開課，上課不到20分鐘校長站起身就離開了教室。后來評課時才知道校長離開的原因是：學(xué)生沒有“活動”，課堂氣氛太安靜，這種課沒意思。得知這一評價后，首先，我回顧自己的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課是新目標(biāo)九年級第二單元reading的第一課時，主要是通過閱讀理解讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法和技能，讓學(xué)生掌握運(yùn)用上下文來來推測生詞或詞組的含義。我的出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)生必須在“獨(dú)立思考、獨(dú)立完成”的基礎(chǔ)之上訓(xùn)練，從而提高閱讀能力，就像考試一樣。然后再分析整個教學(xué)步驟也完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，整個過程環(huán)環(huán)相扣。最后水到渠成，達(dá)到了預(yù)期效果。于是我陷入了深思：那么英語課堂上教師應(yīng)該如何組織學(xué)生活動，真正有意義的學(xué)生活動應(yīng)該是怎樣的？

一、學(xué)生活動目標(biāo)化

英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！币虼?，在課堂上，學(xué)生的活動必須在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生活動具有明確的目的；在課堂上，學(xué)生的活動形式必須根據(jù)本節(jié)課所學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來確定，而不是一味的學(xué)生離開座位走動；在課堂上學(xué)生的活動方式必須緊緊圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過不同的活動方式來一步一步地完成不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地來收獲知識和技能。

二、學(xué)生活動科學(xué)化

教師必須根據(jù)課堂任務(wù)要求設(shè)計學(xué)生活動，使學(xué)生活動具有科學(xué)性和合理性，以便更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)學(xué)生活動科學(xué)化的途徑主要有：

1.動眼、耳、口、手。眾所周知，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在英語課堂上，學(xué)生應(yīng)該通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，通過不斷的動眼、耳、口、手，形成綜合運(yùn)用能力。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)手段，這些技能的培養(yǎng)必須由教師通過課堂來充分調(diào)動學(xué)生動眼、耳、口、手，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。

2.動腦。它是一種“靜態(tài)的動”，是一種“看不到動”，但是，動腦是一種“無停止的動”，它是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的命脈，是各種學(xué)生活動的靈魂。不動腦的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，不動腦的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，不動腦的學(xué)習(xí)是“假學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)在課堂上千方百計地使學(xué)生每時每刻學(xué)生都保持動腦的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生動腦貫穿于不同的學(xué)習(xí)活動中去，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生“不動腦不活動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的能力，有利于提高學(xué)生思維邏輯判斷能力，有利于發(fā)展學(xué)生用英語解決問題的能力。

3.互動。在英語課堂上，學(xué)生互動是學(xué)生活動的主要途徑，它有利于營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過互動、交流和合作，共同分享收獲和成功，一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助。因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須精心設(shè)計學(xué)生互動環(huán)節(jié)，把英語教學(xué)與學(xué)生互動有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展學(xué)生合作、協(xié)作精神。

三、學(xué)生活動自主化

“學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)的最高級別，英語課堂上學(xué)生活動是靈活多樣的，活動的設(shè)計和應(yīng)用必須因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)過程中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)活動，并且具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動的能力，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課堂學(xué)生活動自主化，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向、采用合理的活動方式、提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，積極地、科學(xué)地組織學(xué)生高效的活動，學(xué)生活動要以學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能為出發(fā)點(diǎn)，以講實效為基本原則，轉(zhuǎn)變觀念，走出課堂學(xué)生活動的誤區(qū)，力爭做到課堂教學(xué)不作秀，不搞虛假，不流于形式，學(xué)生活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，發(fā)展學(xué)生用英語解決實際問題的能力。