彭君

從心理學(xué)上來說，體驗(yàn)就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)才是最基本和最自然的學(xué)習(xí)方式，是真正意義的學(xué)習(xí)。從認(rèn)識(shí)論視角分析，體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有雙重認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，是通過感知與領(lǐng)悟的辯證統(tǒng)一過程而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生全力體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建充滿體驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)自主選擇

選擇是人的天性、人的本質(zhì)需求，沒有選擇就沒有自主，失去自我，缺乏信心，喪失勇氣。讓學(xué)生自主選擇能將課堂控制過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自我主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生才擁有選擇的權(quán)利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，選擇的內(nèi)容是多樣的，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇等。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)自己和同伴選擇的內(nèi)容，他們更感興趣，學(xué)起來更投入。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師尊重他們的選擇，師生的情感會(huì)更融洽。從學(xué)習(xí)方法來看，選擇學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生的需要。當(dāng)獨(dú)立思考過程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)選擇伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分工合作過程中，共同解決問題，提高合作意識(shí)和依靠集體智慧解決問題的能力。而學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇也有同樣的道理，教學(xué)中沒有按部就班，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積這節(jié)課中，開展探索三角形的面積計(jì)算公式活動(dòng)時(shí)，我就讓學(xué)生自己選擇同伴一起學(xué)習(xí)，自己選擇探索的方法。孩子們熱情高漲，都找到認(rèn)為對(duì)自己有幫助的同伴來一起合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)后的匯報(bào)也讓我深刻感受到孩子們的自主探索能力是不可忽視的。與我預(yù)設(shè)的結(jié)果不同的是：有3個(gè)小組選擇了用數(shù)格子的方法探索出了三角形的面積計(jì)算公式；有4個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的三角形拼平行四邊形來找到計(jì)算公式的；有1個(gè)小組把三角形補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形來得到計(jì)算公式的。無可非議，這些孩子所選擇的方法都是非常好的。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的處理中，既尊重了孩子的自主選擇意愿，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)親歷學(xué)習(xí)過程

在課堂教學(xué)中學(xué)生只有體驗(yàn)親歷學(xué)習(xí)的過程才能富有個(gè)性，讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，才能感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是來自于生活的，是有趣的。數(shù)學(xué)課堂一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，通過生活體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生列舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)開放、有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用到生活中，并在生活中去尋找要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)離不開生活，體驗(yàn)到自己就是數(shù)學(xué)的主人。這樣學(xué)生能很好地把數(shù)學(xué)與自己親歷的生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)數(shù)學(xué)課堂也就充滿了興趣和渴望。

三、讓學(xué)生充分思維，體驗(yàn)思考后的收獲與成就感

學(xué)生的思維方式各不相同。數(shù)學(xué)課堂中只有承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。教師在課堂上要善于挖掘?qū)W生不同的思維，要讓學(xué)生的奇特的想法、新穎的做法、獨(dú)到的見解得到釋放。教師不能為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就制訂統(tǒng)一的要求去限制學(xué)生的思路，或者只讓少數(shù)學(xué)生的想法代替全體學(xué)生的思考，而是讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到自己的思維過程。

例如，我校戴老師在教口算29+42時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)以下多種做法：① 20+40=60 2+9=11 60+11=71 ② 29+40=69 69+2=71 ③ 20+42=62 62+9=71 ④ 30+42=72 72-1=71 ⑤30+40=70 2-1=1 70+1=71

上例說明孩子們的思維方式是不同的，學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)的。教師不能限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的視角去觀察、分析以及體驗(yàn)思考后獲得的收獲。在課堂教學(xué)中，挖掘出孩子不同的思維，不僅能充分展示學(xué)生的個(gè)性，而且在思維的碰撞中會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓孩子真正體驗(yàn)到獨(dú)立思考后的收獲與成就感。

責(zé)任編輯羅峰