黃孔貴

培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，在教育青少年的各種因素上不全靠學(xué)校、社會，家庭教育更是尤為重要?？梢哉f，家在孩子的成長過程中起著一種特殊的教育作用，它對孩子身體的發(fā)育、知識的獲取、品德的陶冶、性格的形成等起著十分重要的作用。

一、傾注關(guān)愛

愛心能激發(fā)創(chuàng)造力。愛，首先使人的思維積極而活躍。愛能使人執(zhí)著進(jìn)取，使思維專注而聚焦；愛能使人對所從事的工作達(dá)到入迷的程度；強(qiáng)烈的愛還能淡化發(fā)明創(chuàng)造過程中的探索之苦。所以，教育工作者、社會、家庭應(yīng)對青少年的成長投入愛。

在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊和影響下，離婚率的上升使越來越多的家庭結(jié)構(gòu)遭受破壞，極大地影響了青少年的身心健康。要使青少年健康成長，在有些學(xué)生得不到完整的家庭之愛時(shí)，教育工作者應(yīng)及時(shí)配合及時(shí)誘導(dǎo)給予青少年關(guān)愛，給予慈母般的溫暖。青少年在成長的階段思想波動大，若教育不適當(dāng)，加上社會上不利因素的誘導(dǎo)，特別是留守兒童，是很容易越軌的。所以家長應(yīng)重視家庭教育，使家庭工作適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展的需要。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，青少年或多或少受到了市場經(jīng)濟(jì)競爭意識的影響和沖擊。家長應(yīng)起表率作用，增強(qiáng)青少年的競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭社會，市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原則是平等競爭。平時(shí)在教育子女方面，教育者多提出問題，相互交談討論，共同提高認(rèn)識。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人的價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范等諸多方面發(fā)生深刻變化，要全面推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的發(fā)展，要構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體式的教育系統(tǒng)工程。培養(yǎng)青少年開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)精神；刻苦學(xué)習(xí)，不斷汲取知識的養(yǎng)料以豐富自己，為今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，為社會作出貢獻(xiàn)。

二、強(qiáng)化意志

許多家長把獨(dú)生子女視為掌上明珠，對孩子百般呵護(hù)，凡事都包辦，更別說對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪痛旖逃＜议L應(yīng)認(rèn)識到，耐挫教育是心理教育的重要內(nèi)容，要讓孩子面對現(xiàn)實(shí)知難而進(jìn)、迎難而上，懂得美好生活來自艱辛勞動的付出的道理。

在日常學(xué)習(xí)、生活中，讓青少年在戰(zhàn)勝挫折中取得經(jīng)驗(yàn)，能正確對待各種挑戰(zhàn)，始終保持心理平穩(wěn)。尤其在環(huán)境變化時(shí)能“自我防御”，提高耐挫能力。當(dāng)他們失去信心時(shí)，家長可用一些激勵語言，增強(qiáng)他們信心，減少心理壓力。青少年可塑性大，家長要讓自己的子女加強(qiáng)耐挫磨煉，強(qiáng)化征服困難的信心和能力，幫助他們正確對待挫折和失敗，幫助他們盡快地從失敗中走出來，去獲得新的成功。家長應(yīng)該用自己生活的體驗(yàn)告訴孩子做人的道理，讓他們正確對待成功和失敗。這樣孩子們才能得到健康發(fā)展，成為社會有用人才。

三、嚴(yán)格要求

家長應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足孩子好奇、好動的心理，讓孩子在交往中高度重視以下幾點(diǎn)：第一，不能放任。讓孩子隨心所欲地與成人交往，與社會閑雜人員交往，這樣很容易使孩子染上一些不良習(xí)氣。第二，不能制約孩子正常交往，擔(dān)心孩子交往中吃虧或發(fā)生意外，對孩子的交往對象進(jìn)行選擇控制。家長應(yīng)在教育上認(rèn)識子女與同輩群體交往的意義，懂得同輩群體具有地位平等，交往方式自由以及社會互助多樣等特點(diǎn)，以感情為紐帶，在家庭與社會之間起著橋梁作用。

嚴(yán)格要求是每一位教師的職責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能使學(xué)生健康成長。根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識事物的基本規(guī)律，既要面向全體，又要針對學(xué)生個(gè)別差異、個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對，在基礎(chǔ)知識上存在很大差異。有的學(xué)生由于教師教育方法的不當(dāng)，家庭教育的疏忽和失誤，形成懶惰的不良品質(zhì)。由于忽視了學(xué)生的自尊、自主意識，造成學(xué)生心理緊張，缺乏堅(jiān)定的信心，缺乏自持與分辨的能力。學(xué)生自以為難以提高學(xué)習(xí)成績，往往將自己的失敗歸于其能力低，使自己陷入失望的狀態(tài)，出現(xiàn)焦慮、自卑心理，直接阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)展。甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致積極性降低，成績下降。

所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、個(gè)別開導(dǎo)、耐心啟發(fā)的方法，用學(xué)生行為規(guī)范，用校紀(jì)校規(guī)來教育他們。抓住他們的閃光點(diǎn)，以情入手，“動之以情”；從磨煉意志入手，“曉之以理”。

責(zé)任編輯鄒韻文