謝飛妤

手部的神經(jīng)元有50萬多個，而在手以外的其他身體部位，總共才5萬多個神經(jīng)元。動手時五指都在接受來自大腦相應(yīng)區(qū)域的指揮，多種能力得到培養(yǎng)。班里已經(jīng)有一部分孩子喜歡折紙的活動，于是我決定順勢而為，創(chuàng)建折紙平臺，開展“創(chuàng)意折紙，多彩童年” 折紙文化特色活動，以“合作互助、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造智慧”為目標(biāo)，打造班級特色文化。

一、創(chuàng)意折紙，營造智趣教育的班級環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，都應(yīng)從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終使學(xué)校的墻壁也在說話。

1. 營造良好的創(chuàng)作氛圍

我運(yùn)用手工折紙?zhí)厣确椒?，讓班上的墻壁、黑板?bào)期期做到圖文并茂，讓書櫥充溢著濃烈的文化氛圍，用自己的愛好潛移默化地感染學(xué)生。經(jīng)常向?qū)W生推薦好書、易于操作的手工書籍等與學(xué)生交流讀書感受，制訂折紙活動計(jì)劃，適時、適度地規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

2. 構(gòu)建豐富的交流資源

（1）讀書活動。學(xué)生要和好書交朋友，每天讀課外書不少于30分鐘，并寫讀書筆記。通過開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。定期舉行“折紙書換著看”活動：作品共分享，換一份作品，交一個朋友，加深同學(xué)間的友誼。

（2）主題班會。每周一次的班會課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，在班會課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計(jì)的活動中，學(xué)生能夠自由充分地發(fā)展他們的愛好，發(fā)揮特長和各種能力。班級定期召開題為“我是這樣巧用小手的”班隊(duì)會，大家集思廣益，談?wù)撊绾握奂垺?chuàng)作小故事，每個學(xué)生建立起個人折紙小文件夾。

二、創(chuàng)意折紙，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的精神文化

通過“創(chuàng)意折紙”的班級特色，激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣，使他們養(yǎng)成樂學(xué)善思的好習(xí)慣，從而塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級文化。如我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)的班徽，寓意四（1）班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，用勤勞、靈巧的雙手，像春天的小苗一樣綻放出自己的精彩，伸展著活潑、富有生命力的枝丫，迸發(fā)創(chuàng)新思維，讓夢想開花，并蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)、互助、向上理念。

三、創(chuàng)意折紙，構(gòu)建班級特色鮮明活動文化

1. 創(chuàng)意折紙，讓孩子學(xué)會合作互助。

通過鍛煉小手，增強(qiáng)學(xué)生的大腦功能，改善孩子的精細(xì)化動作，改善身體協(xié)調(diào)能力。由于每一個班集體離不開合作精神的培養(yǎng)，因此我在班級開展了以小組合作形式的一系列特色折紙活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深，從這一只只的小動物、一棵棵的小植物導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個個個體后，就開始引導(dǎo)學(xué)生把動植物放到相應(yīng)的生活環(huán)境中，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式把一個個折紙作品串聯(lián)成生動有趣的畫面，并合作創(chuàng)編故事。創(chuàng)作圖案的要求是：密切聯(lián)系當(dāng)今科技的發(fā)展、人類生活、自然景觀、生態(tài)環(huán)保、體育活動、寓言故事、古詩情景等所關(guān)心的話題，也可選擇童話或寓言進(jìn)行連環(huán)畫式的創(chuàng)作，并把創(chuàng)作的內(nèi)容畫出來。這樣就可以不斷地激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)造力。

2. 創(chuàng)意折紙，讓學(xué)生開啟創(chuàng)造智慧之門

建立了家長委員會，組織學(xué)生參與有意義的親子活動。通過活動讓學(xué)生收集尋找生活素材，為折紙創(chuàng)作做準(zhǔn)備，同時讓孩子在活動中感受大自然的美好，培養(yǎng)美的感悟力。

除此以外，我開發(fā)家長資源，邀請具有手工特長的家長走進(jìn)課堂，與孩子們一起開展創(chuàng)意折紙的活動。如在一次《有趣的東南西北》折紙活動中，我請了小韜的媽媽來主講。家長伸出雙手，一個活靈活現(xiàn)的折紙成品“東南西北”呈現(xiàn)在大家眼前，臺下響起熱烈的掌聲。學(xué)生按照方法在折紙上寫上動作，四人之間一起玩，教室里又響起了一片歡快的笑聲。

小技巧折紙?zhí)厣幕膭?chuàng)建領(lǐng)班級特點(diǎn)逐漸凸顯出來，學(xué)生的專注力得到提高，合作互助的品質(zhì)在群體里凸顯，個別字生的表現(xiàn)發(fā)生了改變，創(chuàng)新思維得到開發(fā)，并得到家長、同行的認(rèn)可。其實(shí)，一項(xiàng)措施，一個針對性的活動，就能得到意想不到的收獲。教師應(yīng)在班級特色活動中與孩子共同成長，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，為學(xué)生提供更多的平臺，以智啟智，以趣激趣， 讓折紙活動越來越富有生機(jī)！

責(zé)任編輯羅峰