劉麗麗

在近幾年的英語教學(xué)中，我時(shí)常感到工作中存在頗多問題，需要我認(rèn)真地對待，及時(shí)地改進(jìn)，在認(rèn)真的反思中我總結(jié)了以下幾個(gè)方面存在的問題：

一、學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上聽不懂

初次教他們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)兩極分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重。基礎(chǔ)好的學(xué)生已具備較好的英語交際能力。我可以用英語來授課，教學(xué)活動中可以較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到交際中。在交際中復(fù)習(xí)以往的英語知識，并借助已有的語言能力來理解新的語言內(nèi)容。但有大部分學(xué)生，英語基礎(chǔ)沒有過關(guān)。如孫玉福、邱躍、唐雪琨等同學(xué)，他們對于英語一點(diǎn)興趣也沒有，在我運(yùn)用英語組織的教學(xué)中，一點(diǎn)也聽不懂。在這種情況下，他們就只能默坐或開小差了，從接手開始，我就注意到了這一點(diǎn)，我就特別關(guān)注他們，生怕他們被甩在了后邊，上課時(shí)，把稍微簡單一點(diǎn)的問題，比如拼讀單詞，跟讀短句，讓他們開口說，盡量把機(jī)會多給他們一些，可一年下來，他們的考試成績讓我吃驚，三四十分，還有的二十多分，你說說看，付出了這么多，到頭來，收獲的就是這些，究竟是哪里出了問題呢？除了這基礎(chǔ)性的單詞、短語讓他們嘗試，還有更好的方法嗎？

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣

我所教的班級中，只有七八個(gè)同學(xué)能夠積極發(fā)言、主動參與，而其他的同學(xué)仿佛都是在被動地學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生上課時(shí)開小差，與同學(xué)說悄悄話做小動作。也有些學(xué)生表面上坐得端端正正，但在課堂中從來也不舉手發(fā)言，一節(jié)課下來什么也沒學(xué)到，作業(yè)本上的作業(yè)完成得很差，有的連作業(yè)都教不上來，每次都要我親自去催，分析一下原因，我曾采取過這樣的方法，授課過程中，我把所講的內(nèi)容讓優(yōu)等生先進(jìn)行表達(dá)，差一點(diǎn)的學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，跟學(xué)，進(jìn)行加工，起初學(xué)生學(xué)得還不錯，加上教師的不斷鼓勵，他們的熱情也比較高，可時(shí)間長了他們就逆煩了，覺得很沒意思，好像只是在重復(fù)別人的話，也就不愛舉手發(fā)言了。對于這樣的學(xué)生應(yīng)該還有更好的方法吧。反過來再說那些優(yōu)等生，由于我過于關(guān)注差生的輔導(dǎo)，很多時(shí)候只想著學(xué)困生，忽視了他們的潛能，沒有讓他們的能力得到更好的發(fā)揮，只局限在了課本上多少也影響了他們的英語水平。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課堂是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。學(xué)生在英語課堂上發(fā)言的頻率明顯高于其他課堂。在其他課堂中，那些比較內(nèi)向的學(xué)生只要能理解教師的講解，在較少參與課堂交流的情況下也能獲得考試的成功。但在英語課堂上不僅是一個(gè)理解的問題，更是一個(gè)語言實(shí)踐的問題。學(xué)生在課堂中也不積極地運(yùn)用語言來進(jìn)行交流與交際，在課外就更不可能具備運(yùn)用語言的機(jī)會。特別是在農(nóng)村小學(xué)中，這些內(nèi)向的學(xué)生特別多，他們難以用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)有許多獨(dú)特地策略與方法。我在平時(shí)的教學(xué)中沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種有效的學(xué)習(xí)策略與方法，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差和課堂參與度不夠。

四、我沒有做到及時(shí)性的鼓勵和引導(dǎo)

在我的教學(xué)中，我關(guān)注最多的是如何讓學(xué)生進(jìn)行語言的運(yùn)用，而忽略了教學(xué)中的激勵性評價(jià)。特別是對后進(jìn)生的鼓勵少之又少。在遇到學(xué)生開小差或不愿參與教學(xué)活動時(shí)，更多的是批評，引導(dǎo)與鼓勵得相當(dāng)少。這是造成學(xué)生課堂參與度低的主要原因之一。如果我能注意榜樣的豎立和學(xué)生良好行為的表揚(yáng)，學(xué)生就會朝著教師所期望的方向發(fā)展。然而我有時(shí)過于煩躁，只看到問題不尋找原因，一味地批評與嚴(yán)厲的要求，這反而抑制了學(xué)生的發(fā)展，使部分學(xué)生產(chǎn)生的抑制情緒和厭學(xué)情緒。