李躍中

目前中職作文課堂上存在這樣的現象：教師在臺上津津樂道，學生在興味索然。教師無奈，學生厭煩。語文課到底怎么了？學生為什么對語文課尤其是作文課提不起興趣呢？

一、作文課不受重視的原因

筆者認為作文課不受重視的原因是多方面的：

從學校的教學導向來看，中等職業(yè)學校遍存在著明顯的不良傾向：重專業(yè)，輕基礎。文化基礎課幾乎成了陪襯，一味突出“專業(yè)課”的地位，任意刪減文化基礎課的課時，語文課從三年減到二年甚至一年。學校過于偏重學生的專業(yè)知識和技能，卻忽略了文化基礎方面的教育。

從學生的學習動機來看，許多中職生因為種種原因選擇了中等職業(yè)學校，學習上沒有太大的動力。另外，他們認為上中職學校就是為了學好一門技術，有一技之長，可以更好地在社會上立足。因此，作為基礎課的語文，在他們看來，就成了可有可無的“雞肋”。

從教師的認識層面來看，許多中職教師并沒有明確認識到學習語文對于中職生的重要性；而且學校對中職教師的教學過程、質量和效果等方面的監(jiān)控與評價都是“寬松”的，因此容易產生職業(yè)懈怠。更為重要的是，許多中職語文教師在課堂教學中不能與時俱進，教學理念、教學方式陳舊落后，不關注學生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學習興趣，造成學生在課堂上興致不高。

這樣的語文教學，其結果是：中職畢業(yè)生說話詞不達意；讀材料理不清意思、抓不住重點；寫公文搞不清格式、錯字連篇；寫一般的文章更是文句不通，詞不達意，錯別字多等；人文素養(yǎng)大幅度滑坡，專業(yè)技能發(fā)展也受到很大的制約，難以進行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴重的制約。

如何改變這種教學現狀呢？我認為應從教師自身出發(fā)，努力讓學生明確語文學習的重要性，尤其是作文教學的重要性，并實施有效的課堂教學，培養(yǎng)學生的作文興趣。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

要想激發(fā)學生的寫作興趣，首先要讓學生認識到語文學習的重要性：

1.學好語文，可以建全人格

中職生正處于成長的關鍵時期，可塑性極強，容易受到社會上各種思想行為的影響，也容易沾染上不良的習氣。而語文課能給人真、善、美的熏陶和啟迪，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在培養(yǎng)學生的品德、建立建全人格方面有著非常重要的作用。

2.學好語文，可以提高情商

情商是現代社會生活中比較重要的一種素質。然而，現有相當一部分中職生在人際交往中出現問題和障礙，不少同學以自我為中心、斤斤計較、不懂關心和幫助同學；或在吃苦耐勞、自立自強等精神方面顯得比較薄弱，這正反映了中職生的情商亟待提高。教師可利用語文科目所特有的德、智、美育功能，提高學生情商，讓他們能更好地融入社會生活，建立和諧的人際關系，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。

3.學好語文，可以提高思辨能力

邏輯思維能力尤其是事理邏輯和語言邏輯方面的能力是人際交往必備的素質。語文教學通過辯論、事件述評等語文教學活動，能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考、辨別是非的能力，從而讓學生客觀、有主見，不盲從和迷信，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和進一步的發(fā)展奠定基礎。

三、幫助學生找到表達內容的切入點

語文寫作最重要的就在于表達情感，可大多數學生面對要求寫作的對象，仍然不知道如何落筆。因此，幫助他們把心中所想的內容如何表現出來，已成為中職語文作文教學所要解決的關鍵問題。

首先，教師要幫助學生消除他們對作文的抵觸情緒。筆者在課文的教學過程中，引入寫作知識，把課文與寫作結合起來。以課文為實例，在不知不覺中進行滲透。

例如說明文《南州六月荔枝丹》。這一課的各段落的中心內容十分明了，于是我先把各段落的內容進行歸納，理出文章的寫作思路：文章由幼年對《荔枝圖序》的質疑引入，然后從果殼的構造、果實、果膜、果肉、果核到果花、產地及喜溫暖的特點來加以說明。讓學生看清課文的內容結構和順序安排。又重點分析了作者介紹荔枝殼這部分內容，引導學生去了解其內容組成的特點：從形態(tài)和色彩兩方面進行說明。進一步引導學生去分析文章其他部分的內容。結果發(fā)現很多部分的內容構成都是從形態(tài)、色彩入手來表現的。于是我啟發(fā)學生去分析表現一個事物的入手點：形、聲、色、味、態(tài)。這樣就可以讓學生知道一個事物可以從哪些方面來表現，而不至于三言兩語，無從著筆了。

在講到《我的母親》時，讓學生找出關鍵性語句，理解文章的線索，畫出表示時間性的詞語，掌握課文的寫作順序。通過這樣的分析，讓學生基本掌握了記敘文的寫作方法。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語言敏感度

中職學生的語言表達常常詞不達意。其中一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了提高學生的語言表達能力，我?guī)麄兊綄W校閱覽室，讓學生閱讀雜志、報刊。一周定時開設一節(jié)閱讀課，并把我定購的《讀者》《微型小說》《每周文摘》《青年博覽》等雜志、報刊拿給學生閱讀。引導學生把自己喜歡的文字、段落摘抄下來或寫下自己的讀后感想，并不強求他們一定要完成。給他們一些輕松、自主的思考時間，這樣既豐富了他們的課外知識，了解了生活，又培養(yǎng)了他們的語言感知能力，讓他們有感而發(fā)，鍛煉了寫作能力。更重要的是，學生能在自主的情況下，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

作文教學對于不只是提高學生的寫作能力，對學生的閱讀能力、觀察能力的培養(yǎng)及積極情感的引導也具有十分重要的意義。如何提高作文在學生心中的地位，讓學生樂于表達，是需要語文教師長期探討的課題?！觯ㄘ熅?李亞婷）