趙進(jìn)

我是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名英語教師，從事英語教學(xué)已經(jīng)8年。在這些年的英語教學(xué)中有一件事總是一直困擾著我，那就是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語總是呈現(xiàn)這樣的狀況：從會(huì)一點(diǎn)到什么都不會(huì)，然后是不感興趣而厭學(xué)，最后到放棄不學(xué)，以致于不但成績(jī)總是提不高甚至教學(xué)變成教師在唱獨(dú)角戲。

在經(jīng)歷了多次失敗后我仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)造成這一狀況的原因之一是我們沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，反而由于我們的教學(xué)方法單一讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

在我所在的學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在小學(xué)時(shí)英語成績(jī)都在80分以上，有的甚至達(dá)到90多分，然而基礎(chǔ)差的卻一半的分?jǐn)?shù)都達(dá)不到，并且基礎(chǔ)較好的學(xué)生不多，大約只占班級(jí)的四分之一或五分之一。隨著教材的不斷加難，大多數(shù)學(xué)生漸漸跟不上步伐，前面的還沒弄懂后面的內(nèi)容又緊跟而來，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)接不暇。然而在現(xiàn)實(shí)的教材和教育體制下又不可能停下來去照顧他們，這樣久而久之他們便失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終在英語學(xué)習(xí)上徹底的迷茫。面對(duì)這樣的學(xué)生老師難教，他們更難學(xué)。這樣就談不上什么教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)了。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為要提高效率和成績(jī)必須把一個(gè)班上的大部分人的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)在保證少部分優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)還要照顧到基礎(chǔ)稍差的大部分學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問題大部分教師都能意識(shí)到，但到底該怎樣做呢？這就是我們英語教師該認(rèn)真思考的問題了。下面我就就這一問題談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、備課

備課是上好一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，備課備得怎樣能決定著一堂課的好壞。因此要想問課堂要效率和成績(jī)就必須要備好課，課前做好充分的準(zhǔn)備。

備課不但要備教材，教法還要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮優(yōu)秀學(xué)生同時(shí)還要顧及中等生和差生。在上課前教師心中應(yīng)該清楚地知道各層次的學(xué)生要達(dá)到什么樣的要求，和對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如在單詞教學(xué)上，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生只需教讀一到兩遍，但對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言不但要多教幾遍，而且應(yīng)當(dāng)在課堂上幫助他們找到一些識(shí)記單詞的技巧，要求他們當(dāng)堂課就解決重點(diǎn)單詞的識(shí)記，當(dāng)然數(shù)量不宜太多，一般5至10個(gè)即可。這些問題在備課時(shí)就應(yīng)該充分的考慮進(jìn)去，合理安排時(shí)間。

二、要樹立和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

大多數(shù)學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)對(duì)英語充滿了好奇，學(xué)習(xí)英語很積極。但隨著內(nèi)容的不斷增多和知識(shí)難度的不斷增大，一次又一次考試的失敗和失敗后老師家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)，他們對(duì)英語那點(diǎn)僅有的熱情也隨之喪失殆盡而漸漸走向了英語的邊沿。因此作為教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多找他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要多寬容，并耐心給予指正；當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或有進(jìn)步時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。另外在課后要主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，多了解他們，讓他相信你，同時(shí)也讓他們相信自己能學(xué)好英語。通過這些，學(xué)生會(huì)慢慢地樹立起學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教學(xué)方式要多樣化

英語是一門語言。語言的主要功能就是用于交流，同時(shí)在交流中又得到發(fā)展。因此學(xué)習(xí)語言要在恰當(dāng)?shù)恼Z境中才會(huì)最有效，才會(huì)學(xué)得快學(xué)得好。但大多數(shù)的英語教學(xué)卻在考試制度的指揮下老師枯燥地講解語法，要求學(xué)生機(jī)械地背單詞、對(duì)話、課文。這樣做確實(shí)讓學(xué)生能得到一些分?jǐn)?shù)，但是卻讓大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)偏離了語言學(xué)習(xí)的正軌。所以我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)多設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z境，把關(guān)鍵詞和目標(biāo)語融入到語境中讓學(xué)生加以練習(xí)，多給學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)多使用圖片，實(shí)物等直觀教具提高學(xué)生的興趣。

四、多組織課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好方式之一。在課外活動(dòng)中學(xué)生學(xué)生可以拋開考試的壓力，自由輕松地發(fā)揮，把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲，真正體現(xiàn)在玩中學(xué)。在活動(dòng)中不但對(duì)所學(xué)語言知識(shí)起到很好的鞏固作用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合語言應(yīng)用能力。課外活動(dòng)體現(xiàn)了語言的交際功能，提高了學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了很大的激發(fā)作用。

課外活動(dòng)形式要多樣化，內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展心理。例如，組織英語角，讓學(xué)生交新朋友，談?wù)撟约旱膼酆?、家人或最喜歡的人和事物等。另外還可以組織一些寫作、朗誦、演講等競(jìng)賽。這些活動(dòng)使學(xué)生得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而樹立起自信，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上懨懨欲睡的人就會(huì)漸漸變少，課堂的氣氛就會(huì)漸漸活躍起來。

五、讓學(xué)生做力所能及的事

一個(gè)班級(jí)是由多個(gè)不同的個(gè)體組合而成的，他們無論是在能力和興趣愛好上都存在著很大的差異。因此對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。例如在小組活動(dòng)中，有的學(xué)生善于寫，又的學(xué)生善于口頭表達(dá)，有的學(xué)生善于思考，那就讓他們自由選擇各自的一項(xiàng)任務(wù)然后共同協(xié)作完成總的任務(wù)；在作業(yè)上對(duì)不同層次的學(xué)生要布置難易程度不同的作業(yè)，盡量讓他們能獨(dú)立完成不給他們帶來壓力。比如在作文訓(xùn)練上，有的學(xué)生寫的多寫得好，那要求就要高一些，但有的學(xué)生寫得少，甚至不會(huì)寫，那就讓他們少寫點(diǎn)或者讓他們寫簡(jiǎn)單的對(duì)話對(duì)話。這樣針對(duì)他們的情況布置不同的任務(wù)，讓他們能順利完成不但能增強(qiáng)他們的自信心同時(shí)也能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

六、小結(jié)

教學(xué)有法，教無定法。但無論我們?cè)鯓咏潭贾挥幸粋€(gè)目的，那就是希望教出成果，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)提高能力。以上只是在教學(xué)中的一點(diǎn)心得。