李惠民　劉永記

一 選題背景

由于我國(guó)高等學(xué)校大幅度擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了深刻變化。新時(shí)期，高等職業(yè)教育的發(fā)展，在注重教學(xué)改革和創(chuàng)新的同時(shí)，一定要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，形成自我教育的可持續(xù)發(fā)展能力[1]。從根本上講，高職生的學(xué)習(xí)能力如何，不僅決定著畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展，也影響著職業(yè)教育發(fā)展的前景。近十年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，文化思潮持續(xù)多元化，不僅豐富著人們的物質(zhì)生活，也改變著人們的精神世界，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了前所未有的新變化。

目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于由擴(kuò)大規(guī)模向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。從現(xiàn)實(shí)看，高職生往往具有以下特征：學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)目的基本明確但不夠具體；學(xué)習(xí)方法欠妥；缺乏計(jì)劃性；學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控；學(xué)習(xí)趨于簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，對(duì)基本理論和公共課學(xué)習(xí)缺乏興趣等。

隨著現(xiàn)代教育理論尤其是主體教育、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出重要的研究?jī)r(jià)值[2]。自主學(xué)習(xí)是高職生獲取知識(shí)的重要途徑，要對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、策略、自我監(jiān)控、環(huán)境影響等開(kāi)展調(diào)查，探求高職生學(xué)習(xí)能力形成的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成機(jī)制的研究，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法和管理方法的改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二 主要思想和重點(diǎn)解決的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，較準(zhǔn)確定位當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況和水平，探求高職生學(xué)習(xí)能力形成的基本規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成機(jī)制的思考，提出有效的對(duì)策和解決途徑，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法和管理方法的改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三 方法和步驟

在方法上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重個(gè)案考察與普遍性相結(jié)合。在步驟上，首先選取適合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系，據(jù)此確定易于定量、定性考察的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，制作調(diào)查表。其次，確定實(shí)證研究對(duì)象，以商洛職院和漢中職院為試點(diǎn)院校，開(kāi)展實(shí)證研究。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)三年制和五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，探求高職生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思路和對(duì)策。

四 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查中以?xún)伤圏c(diǎn)院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，包括初等教育﹑臨床醫(yī)學(xué)﹑護(hù)理三個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職一二年級(jí)和五年制大專(zhuān)一二三四年級(jí)學(xué)生；建筑工程﹑畜牧獸醫(yī)﹑園林藝術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職一二年級(jí)學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查表917份，收回885份，其中有效答卷826份。

對(duì)調(diào)查對(duì)象在“基本理論”的學(xué)習(xí)層面，從心理因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等，認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源管理、自我監(jiān)控等，實(shí)際應(yīng)用包括對(duì)知識(shí)的理解、加工、應(yīng)用等方面進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分學(xué)制、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)比較分析，得出以下結(jié)論。

1 高職生學(xué)習(xí)能力的總體策略水平處于較低水平，并未隨年齡增長(zhǎng)有明顯提高。這表明高職生學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方面有很大空間。

2 從心理因素看，學(xué)生普遍能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但興趣不足；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主流是為了求知、求職、學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，還有少數(shù)人認(rèn)為是父母安排的。這表明需要進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。

3 從自主學(xué)習(xí)角度看：各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性存在著性別、年級(jí)差異；女生比男生有較高的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間管理主動(dòng)；文科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比理科生強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇；大一學(xué)生學(xué)習(xí)自主性明顯低于大二、大三學(xué)生，五年制大專(zhuān)生一二年級(jí)更加突出。這表明需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4 從認(rèn)知策略水平看，高職大一學(xué)生和五年制一二年級(jí)學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，但知識(shí)的加工、整理能力較弱；感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，理性分析能力較弱；觀察思考能力較強(qiáng)，實(shí)際操作能力較差；相當(dāng)一部分學(xué)生采用機(jī)械性學(xué)習(xí)方式，少部分學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的選擇。這表明需要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方法的教育和培養(yǎng)。

5 從學(xué)習(xí)策略選擇和資源管理策略的差異看，初教、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的相互聯(lián)系和事物本質(zhì)的探索，建工、園藝、護(hù)理類(lèi)學(xué)生較差；在性別上男生比女生注重獲取課堂以外的知識(shí)，能有效擴(kuò)大知識(shí)面，探求新知識(shí)；女生比男生更善于做學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這表明提高學(xué)習(xí)策略和資源管理策略，需根據(jù)專(zhuān)業(yè)、性別不同而有所區(qū)別。

6 在影響學(xué)習(xí)能力的因素中，高職不同專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、環(huán)境影響方面表現(xiàn)出兩極分化，其學(xué)習(xí)能力處于變化動(dòng)蕩的危險(xiǎn)期，初教、園藝、護(hù)理類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)突出，抗干擾能力較弱，究其原因是就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力影響。這表明對(duì)高職不同專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，需要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育。

五 實(shí)證研究

課題組對(duì)兩所試點(diǎn)院校2013級(jí)和2014級(jí)文科方向的兩個(gè)高職初教專(zhuān)業(yè)，理科方向的兩個(gè)高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)共4個(gè)班172名學(xué)生，以2013級(jí)作為對(duì)照組，2014級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組。選擇2011級(jí)和2012級(jí)文科方向兩個(gè)五年制初教專(zhuān)業(yè)，理科方向的兩個(gè)五年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)共4個(gè)班186名學(xué)生，以2011級(jí)作為對(duì)照組，2012級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組。確定實(shí)證對(duì)象后，聯(lián)合上述8個(gè)班21名任課教師和6位輔導(dǎo)員合理分工，統(tǒng)一實(shí)施。

實(shí)證內(nèi)容定為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生有效開(kāi)展有關(guān)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)理論認(rèn)知教育；二是有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)；三是有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。即圍繞“會(huì)不會(huì)學(xué)”“能不能學(xué)”“怎樣學(xué)”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

六 結(jié)論

對(duì)調(diào)查和實(shí)證作對(duì)比分析，歸納出解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的思路和對(duì)策，以期有效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 開(kāi)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)理論認(rèn)知教育是前提

對(duì)高職生進(jìn)行有關(guān)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)理論認(rèn)知教育，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)不僅是存儲(chǔ)知識(shí)、形成技能的過(guò)程，更重要的是對(duì)個(gè)體身心發(fā)展與思維方法及自身潛能的開(kāi)發(fā)，是個(gè)人發(fā)展的前提。學(xué)生不只是在教師引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，更重要的是沖破學(xué)校教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就從根本上解決了學(xué)生“會(huì)不會(huì)學(xué)”“能不能學(xué)”“怎樣學(xué)”的思想問(wèn)題。

2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)是根本

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一種積極的活動(dòng)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)者的自主性和主體性地位。加強(qiáng)高職生自主學(xué)習(xí)能力的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等做出有效選擇、控制和調(diào)節(jié)[3]。主要內(nèi)容有：一是有內(nèi)在的或者是自我激發(fā)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；二是主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法；四是有效計(jì)劃安排和科學(xué)管理學(xué)習(xí)時(shí)間；五是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)；六是自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，有效進(jìn)行自我強(qiáng)化；七是主動(dòng)組織和利用有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)資源和社會(huì)環(huán)境。應(yīng)重點(diǎn)做好三方面工作。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有待開(kāi)發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為，興趣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。教師的教學(xué)首先要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的趣味感，產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[4]。其次是樂(lè)趣，教師要因教學(xué)場(chǎng)景因地制宜，引入師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生的興趣、理想和學(xué)習(xí)有效結(jié)合時(shí)，樂(lè)趣就會(huì)發(fā)展成為志趣，這是興趣發(fā)展的最高水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了志趣就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，從而建立起持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的能力，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的好與壞，直接影響著學(xué)生獲取知識(shí)的能力?？茖W(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，是打開(kāi)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思想大門(mén)的金鑰匙。教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的能力培養(yǎng)目標(biāo)。內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；掌握科學(xué)的記憶方法，如聯(lián)想法、對(duì)比法、歸納法等；提高筆記、提取和歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力；培養(yǎng)觀察、思維能力，分析問(wèn)題和解決解題的能力；養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，兩者相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割。教師要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)能力是核心方面，學(xué)習(xí)策略是形式，改善學(xué)習(xí)策略是為了更好地提高學(xué)習(xí)能力，切勿片面追求其一或?qū)⒍邔?duì)立起來(lái)。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略意識(shí)是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)能力密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力就越強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略意識(shí)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和力度。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而做出的學(xué)習(xí)規(guī)劃、采用的方法和技巧等。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、自我效能感、目標(biāo)定向等；學(xué)習(xí)方法層面包括學(xué)習(xí)注意、理解、組織加工、要點(diǎn)選擇、批判性思維等；學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃和管理，包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效率利用時(shí)間等；學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理；學(xué)習(xí)結(jié)果反饋、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化；學(xué)習(xí)資源環(huán)境的選擇利用等。

4 學(xué)習(xí)資源管理策略的教育和培養(yǎng)是重點(diǎn)

在實(shí)踐中，客觀上需要建立健全和全面開(kāi)放學(xué)校的各種學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源的需求。提高學(xué)習(xí)資源的利用能力，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。高職生學(xué)習(xí)資源管理策略主要包括：學(xué)生對(duì)圖書(shū)館、閱覽室的選擇利用能力；選擇閱讀有益的課外書(shū)籍的能力；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；主動(dòng)向教師請(qǐng)教或向他人詢(xún)問(wèn)、合作學(xué)習(xí)的能力；利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力等[5]。

加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)資源管理策略的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)豐富學(xué)生的作業(yè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如寫(xiě)閱讀心得、撰寫(xiě)論文、作實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告等形式。

5 自主學(xué)習(xí)監(jiān)控能力的培養(yǎng)是保障

自我監(jiān)控能力指主體的自我觀察、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，是指為了提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)作為有意識(shí)的活動(dòng)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)[6]。

培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前、學(xué)習(xí)活動(dòng)中、學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠科學(xué)、高效地組織開(kāi)展學(xué)習(xí)[7]。具體包括八個(gè)環(huán)節(jié)：一是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出合理的計(jì)劃和安排；二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序展開(kāi)做好準(zhǔn)備；三是學(xué)習(xí)意識(shí)取向，是指對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)的確定；四是學(xué)習(xí)方法，適用學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法；五是學(xué)習(xí)開(kāi)展，即有效執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行；六是學(xué)習(xí)信息反饋，對(duì)學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)；七是學(xué)習(xí)補(bǔ)救，依據(jù)反饋結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取補(bǔ)救措施，使學(xué)習(xí)更加貼近目標(biāo)；八是學(xué)習(xí)總結(jié)，指思考、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)或借鑒好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

6 改善影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素是必要條件

改善影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，一是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式。高職生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、環(huán)境比以往有很大改變，原有學(xué)習(xí)方式很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。二是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高覺(jué)悟，端正態(tài)度，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。三是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)生課內(nèi)安心，課外用心，形成濃郁的校園文化氛圍。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生盡早確立職業(yè)方向，明確奮斗目標(biāo)，樹(shù)立自信心，使學(xué)生的潛能變成勤奮好學(xué)的精神動(dòng)力。

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