戴佳麗

一 引言

在21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟全球化的加強、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)社會的興起，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國際化不斷增強，這使得高等教育國際化成為必然的趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！盵1]高職教育是高等教育的一個重要類型，它既具有高教性，又具有職教性，它以夠用的技術(shù)理論知識和具有可持續(xù)發(fā)展的能力區(qū)別于中等教育，又以較強的實踐動手能力和分析、解決現(xiàn)場實際問題能力而區(qū)別于普通高等教育。[2]

溫州作為最早一批的沿海開放城市，對外經(jīng)濟發(fā)展迅速。溫州市政府要求高校積極實施國際化戰(zhàn)略，并充分予以扶植。近幾年來，溫州幾所本科大學(xué)逐步開展了如國際合作學(xué)院、留學(xué)生教育、海外孔子學(xué)院等多種形式的國際化活動，在國際化道路上取得了喜人的成績。相對而言，溫州地區(qū)的高職院校一直在探索有效國際化發(fā)展的道路，未能走出一條具有符合高職院校發(fā)展特點的國際化道路。

二 高職院校國際化現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，高職教育國際化意味著高職教育從封閉走向開放，要求高職教育不僅要滿足國內(nèi)區(qū)域市場的需要，而且要滿足國際市場對高等職業(yè)人才的需求。[3]

走訪溫州四所高職院校了解其國際化現(xiàn)狀，主要有以下幾方面情況。

第一，在師資方面，四所高職院校都已經(jīng)開始派遣教師參加的境外培訓(xùn)，但此類培訓(xùn)都以短期或中期為主，主要目的提升教師的國際化視野，了解國外的教學(xué)模式。高職院校都已經(jīng)開始重視引進(jìn)具有留學(xué)經(jīng)歷的教師，以期從一定程度上提高學(xué)校國際化程度。

第二，在專業(yè)項目合作方面，溫州高職院校開展國外合作項目比較少，四所高職院校中有兩所學(xué)校開展了境外合作項目，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學(xué)開展機械工程專業(yè)合作項目，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣中華大學(xué)和臺灣大華大學(xué)兩所大學(xué)開展電子信息技術(shù)專業(yè)合作項目。以合作項目為平臺，兩所學(xué)校都有開展的外方師資來院授課活動。但其余兩所高職院校至今未開展境外合作項目。

第三，在學(xué)生交流方面，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江工貿(mào)學(xué)院兩所院校均有定期派遣學(xué)生到臺灣的高校作為交流生進(jìn)行學(xué)習(xí)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以對外合作項目為平臺，有學(xué)生赴加拿大參加夏令營學(xué)習(xí)體驗活動。另外兩所學(xué)校也在積極組織學(xué)生參與赴臺交流生項目。高職學(xué)生畢業(yè)后留學(xué)人數(shù)稀少，四所高職院校均未對本校歷年來的留學(xué)人數(shù)做統(tǒng)計調(diào)查。

從以上三點可以看出，溫州地區(qū)高職院校的國際化道路剛處于起步階段，無論在項目的多樣性和合作深度廣度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及溫州地區(qū)的幾所本科院校。另外，已開展國際化途徑基本上是照搬本科院校的模式，缺乏高職教育的特色性，因此取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校。

三 高職學(xué)生留學(xué)行為特點的調(diào)查與分析

（一）對象與方法

以溫州地區(qū)四所高職院校在校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷1200份，剔除不規(guī)范或不完整問卷，本次調(diào)查共收回有效問卷949份，有效率為79%。在有效問卷中，被調(diào)查學(xué)生選擇有留學(xué)傾向的479份，占50.4%。

此次調(diào)查結(jié)合高職學(xué)生的特點自編調(diào)查問卷，問卷采取選擇題形式，包含多選題和單選題。問卷調(diào)查采用無記名方式，樣本收集并進(jìn)行有效性篩選后采用Excel2007對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

（二）結(jié)果與分析

1 留學(xué)國家與留學(xué)優(yōu)先考慮因素

在優(yōu)先選擇留學(xué)國家上，美國占40.7%居第一位；英國、法國和新加坡分居第二、三、四位，分別占37.3%，35.2%和22.4%（見表1）。這部分調(diào)查表明，學(xué)生在留學(xué)國別的選擇上呈現(xiàn)多樣化、均衡化的趨勢。隨著全球化的發(fā)展，在此次調(diào)查中，美國、英國等傳統(tǒng)留學(xué)國家不再像十幾年前那樣具有巨大的優(yōu)勢。法國憑借其濃厚的人文氣息，獲得了很多文科生的青睞；新加坡作為亞洲國際化程度很高的國家，因其特有的華人文化和華語環(huán)境，在本次調(diào)查中也成為許多學(xué)生的優(yōu)先選擇國家。

學(xué)生通常會綜合考慮各種因素選擇后才選定最終的留學(xué)國家及具體學(xué)校。本次調(diào)查顯示，專業(yè)對口度、留學(xué)費用承受度和學(xué)位能被認(rèn)證成為高職學(xué)生優(yōu)先考慮的三因素，分別占57.6%、56.3%和47.2%。這三個優(yōu)先考慮的因素反映了高職學(xué)生在留學(xué)選擇時愈趨理智，和國內(nèi)專業(yè)對口才能最大限度的利用在國內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識和資源；高職院校學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件一般有關(guān)，留學(xué)費用低廉對高職學(xué)生來說比較重要；另外，國外得到的學(xué)歷學(xué)位能被中國承認(rèn)對留學(xué)生回國后找工作是非常關(guān)鍵的，說明絕大部分高職學(xué)生留學(xué)后回國意向比較明確。

2 留學(xué)費用與留學(xué)時間

在所能承受的留學(xué)費用和留學(xué)時間上，有61.4%的學(xué)生選擇“少于10萬/年”，67.2%的學(xué)生選擇“1～2年”時間長度（見表2）。這兩個選項在各自設(shè)問中占絕對優(yōu)勢。這兩組數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生普遍受家庭收入的限制，可支配的留學(xué)費用也相應(yīng)較低，但同時希望能在國外獲得相對較長的留學(xué)時間。

3 留學(xué)期望值

在工作起點上，有47.3%的學(xué)生認(rèn)為有留學(xué)經(jīng)歷的人會擁有較高的工作起點，僅有8.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有留學(xué)經(jīng)歷的人會擁有較高的工作起點。

但在職場長期競爭力上，有48.6%的學(xué)生認(rèn)為兩類人群職場長期競爭力持平，僅有8.5%的學(xué)生認(rèn)為有留學(xué)經(jīng)歷人員職場長期競爭力低于無留學(xué)經(jīng)歷人員。

由此可見，高職學(xué)生對于出國留學(xué)所帶來的回報持有比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，特別是在職場長期競爭力上，但是很少有高職學(xué)生認(rèn)為出國留學(xué)將對自己以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四 高職院校國際化發(fā)展的有效途徑

高職學(xué)生留學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點：一是高職學(xué)生中有留學(xué)傾向的人數(shù)較多，但實際出國留學(xué)的人數(shù)寥寥無幾；二是高職學(xué)生留學(xué)國別呈現(xiàn)多樣化和均衡化趨勢；三是高職學(xué)生在實施留學(xué)行為時日趨理智；四是多數(shù)學(xué)生計劃留學(xué)費用較低，但希望在國外有足夠時間學(xué)習(xí)；五是高職學(xué)生對于出國留學(xué)所帶來的回報持有比較謹(jǐn)慎的態(tài)度。針對以上幾點特征，高職院?？蓮囊韵聨追矫嬷郑_辟更適合于高職學(xué)生實際需求的國際化道路。

1 開展強強聯(lián)合的合作專業(yè)

留學(xué)行為調(diào)查凸顯出高職學(xué)生對專業(yè)的關(guān)注度。高職院校開展國際項目必然落實到一定的專業(yè)上去，合作時不能一味考慮國外學(xué)校的知名度，相對來說合適的專業(yè)更能保證項目的順利開展。在合作專業(yè)是國外院校的優(yōu)勢專業(yè)前提下，國內(nèi)高職院校也應(yīng)充分考慮國際合作項目所在專業(yè)的師資資質(zhì)背景、招生前景、設(shè)備技術(shù)條件等綜合因素，確保能適應(yīng)專業(yè)國際化過程中的一系列要求，確保合作項目具有扎實的軟件和硬件基礎(chǔ)。

2 推行具有高職特點的國際交流模式

高等職業(yè)教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目的，同時通過教師參加“產(chǎn)研”結(jié)合的活動，提高科技開發(fā)能力，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。[4]學(xué)校層面可嘗試與跨國公司共建實訓(xùn)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢；教師層面不要局限于出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法、參加國際行會議，也可以與國外教師聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)項目，通過科學(xué)研究促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，在行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造實際經(jīng)濟價值，為企業(yè)技術(shù)發(fā)展提供幫助，體現(xiàn)高校社會服務(wù)性；學(xué)生層面也不要局限于赴國外的短期學(xué)習(xí)體驗，可以引進(jìn)全球性的行業(yè)技術(shù)證書體系，使學(xué)生的職業(yè)資格證書更具含金量，最終使學(xué)生更具職場競爭力。

3 加強與留學(xué)服務(wù)機構(gòu)合作

留學(xué)行為調(diào)查表明有留學(xué)意向的高職學(xué)生群體是比較龐大的，但實際真正進(jìn)行了留學(xué)行為的少，高職院校可加強與專業(yè)正規(guī)的留學(xué)服務(wù)機構(gòu)合作，在校園內(nèi)設(shè)立留學(xué)服務(wù)機構(gòu)的辦事點。留學(xué)服務(wù)機構(gòu)要充分考慮高職學(xué)生的特征特點，為學(xué)生選擇適合的專業(yè)和留學(xué)國別。

在保證文憑能被國內(nèi)認(rèn)證的前提下，應(yīng)推薦留學(xué)費用相對低廉的國家，使高職學(xué)生能在有限的經(jīng)費預(yù)算下獲得相對充裕的留學(xué)時間。另外，高職學(xué)生的英語水平普遍不如本科院校學(xué)生。因此，有一定的中文環(huán)境的東南亞各國可能對高職學(xué)生的吸引力更大。

另外，應(yīng)充分考慮國外專業(yè)銜接過渡的可行性。很多工業(yè)發(fā)達(dá)國家有技術(shù)型大學(xué)提供大學(xué)本科、碩士甚至博士的課程，這種類型的大學(xué)對高職學(xué)生來說課程銜接上會更加適應(yīng)，讓高職學(xué)生能夠最大限度地把自己在國內(nèi)學(xué)校學(xué)到的知識運用起來。

4 加強英語教育

英語語言能力一直是高職學(xué)生參與國際化教育的巨大障礙。高職院校應(yīng)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以加強英語教學(xué)改革為突破口，在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)英語教育的發(fā)展并擴大雙語教學(xué)課程的規(guī)模和數(shù)量，突顯各專業(yè)的特色與亮點，為出國學(xué)生順利過渡到英語語言環(huán)境下專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展

規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）

[2012-08-20].www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/

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[2]丁金昌.高等職業(yè)教育人才質(zhì)量觀的探究[J].中國高教

研究，2011（1）：68-69.

[3]蘇志剛，韋弘.高職院校國際化發(fā)展評價指標(biāo)體系的理

論架構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：84-86.

[4]陳解放.從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的類型和特征看高職院校產(chǎn)學(xué)

研結(jié)合的定位取向[J].中國高教研究，2004（8）：56-57.