李燕

摘要：“互動”式教學是教師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學，強調(diào)的是學與教、學與做的統(tǒng)一。這就要求教師在課堂中要注意培養(yǎng)學生學會互助學習，學會在實踐中學、在合作中學，使教學過程在教師的指導下成為學生主動地、富有創(chuàng)造性地探求知識的過程，幫助學生克服學習英語的心理障礙，逐漸走上英語學習的成功之路。

關(guān)鍵詞：初中英語互動教學教學策略

互動教學打破了傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，讓學生們在課堂教學過程中都有事可做，都能動起來，都能積極的思考和探究，形成教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，家長與學生之間的互動，學生與社會之間的互動，從而使學生學習英語的環(huán)境得到改善，讓學生的學習成績達到理想的效果，以下是我的一些教學見解。

一、課前互動，給學生以準備意識

課前互動不是指在上課前讓學生和教師進行一番熱鬧的討論，而是指在課程內(nèi)容的授課之前，讓學生進行與課程內(nèi)容相關(guān)的report。教師可以讓學生準備課程涉及的方方面面內(nèi)容，形式不限，最主要是能用自己的語言進行表述，對于每天做report的學生給予鼓勵或是一定的平時成績獎勵，這樣可以有效激起學生的學習熱情，且能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力。打個比方說，教師一上課就熱情地問“Who is on duty today？”馬上有學生站起來說“Yes，I am.”教師問“What will you say？”接著學生進行相關(guān)內(nèi)容的陳述，然后讓不同的學生依次report，沒排到的學生鼓勵他下次report。在教學過程中堅持進行讓學生做report，能在學生中形成一種風氣，甚至還能讓學生之間有一種積極的競爭意識，比比誰的report做得更好，培養(yǎng)學生的一種準備意識，讓學生能夠認識到學習需要準備好才會學得不費力。

二、課堂互動，給學生以參與意識

互動的中心環(huán)節(jié)就是課堂的互動，課堂是教師和學生進行交流的主要場所，這個環(huán)節(jié)的進行有效與否切實關(guān)系到課堂教學的成敗。傳統(tǒng)教學中教師單方面地進行講授，完全忽略了學生是主體的教學模式，是不利于教學的有效開展的?；邮浇虒W可以讓學生的參與度極大地提高，讓學生能夠認識到課堂教學中沒有“權(quán)威”，教師不是一定正確的，自己如果有意見是可以直接表達的，對于教師的觀點有不同的要敢于say“no”。學生一旦有這樣的認識就能敢于在課堂上表現(xiàn)自己，在學生主動參與的這個過程中，教師的教學方式也是多樣的。

三、讓學生成為互動的主體

作為一名合格的教師，任何時候都不能忘記學生才是課堂教學的主體。在課堂教學中，老師一定要根據(jù)所教學生的具體情況，根據(jù)教材的內(nèi)容編排，通過科學而合理的教學方法和手段，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。尤其是在課堂互動環(huán)節(jié)，切忌喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生，老師要做一名稱職的“引導者”，讓學生充分發(fā)揮自主性，在互動中掌握知識要點。

筆者在教學七年級下Uuit3：Why do you like koalas時，想通過教學活動完成五項任務目標：①談論自己的打算，提出建議：Lets…②詢問他人原因： Why do you like…？ ③詢問來源：Where are…from？ ④能用所學語言談論自己的喜好及原因。⑤能根據(jù)調(diào)查資料做出計劃。為此，筆者設計了一個互動式活動，活動前兩天，筆者便給學生留下了三個預習任務：第一，讓學生說說自己理想中的動物園里都有哪些野生動物，分別來自哪里，這些動物的生活習性都是什么樣子，并說說自己喜歡這些野生動物的原因。第二，你認為，野生動物與動物園中的動物有什么不同。第三，說說這兩類動物的保護措施。由于這三項任務難度不同，所以按學生英語基礎的不同分層安排任務，比較優(yōu)秀的學生要完成三個任務目標，良好的學生要完成前兩個目標，一般的學生完成第一個目標即可。在新課教學時，筆者便讓學生根據(jù)自己的預習任務，用英語來回答老師的提問。沒有被提問到的同學要積極向老師或同學提出有關(guān)的問題，也可以闡述自己不同的意見、觀點、方法。

四、組際交流――互動式教學的關(guān)鍵

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學習中有的組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過引導、解答，并進行歸納總結(jié)，使學生獲得并形成完整的知識體系。

五、利用現(xiàn)代化教學方式，提高趣味性，增強互動

很多時候，學生與老師間的互動需要一些教學手段。在學生的日常印象中，就是老師講學生聽，這種傳統(tǒng)的教學方式在老師還是同學的心中都已經(jīng)根深蒂固。要真正達到互動的效果，需要老師在課堂上利用一些教學手段。我在課堂上傾向于采用一些現(xiàn)代化的教學手段，在活躍課堂氣氛的前提下，為學生營造一種良好的互動氛圍。

例如，我在課堂上經(jīng)常利用多媒體為學生放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，并提出相關(guān)的問題，讓學生針對視頻資料進行討論。課堂的效果證實，這種多媒體教學可以幫助學生在好的教學環(huán)境下進行互動討論與學習。有利于學生思維的拓展，以及語言能力的提高。

總之，為了更好地開展英語互動教學，教師應該營造一個活躍、和諧的師生關(guān)系，與學生開展深入的教學互動，積極地引導學生主動參與課堂內(nèi)外教學。讓學生注重理解知識，培養(yǎng)學生主動、樂觀的學習思維。