黃素英

《英語課程標準》明確指出英語教學是英語活動的教學，是建立在以學生為本，以學生的發(fā)展為本的教學理念的基礎上，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，也就是新的英語課程標準力求體現(xiàn)的人文性與工具性的統(tǒng)一。通過英語的學習，使學生不僅能發(fā)展英語語言能力，也能磨礪意志，陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維、發(fā)展個性和提高人文素質，也就是說要改變以往的教學思路，采用現(xiàn)代教學理念，引導學生積極主動地學習英語，發(fā)揮學生學習的自主性。

一、改變教學觀念，培養(yǎng)學習興趣

法國十八世紀偉大的教育家盧俊從自然主義教育觀念出發(fā)，要求教育適應受教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應“歸于自然”發(fā)展天性。轉向我們以前的教學觀念“應試教育”使學生錯過了自我發(fā)展的能力，沒有給學生發(fā)展空間的機會。要轉變舊的教學觀念，就應該培養(yǎng)有適應能力，務實能力和自主學習能力，靈活地掌握英語學習的方法，更重要引導學習英語的興趣。興趣是推動學生學習的巨大動力。在課堂教學活動中，利用多種情景，誘發(fā)學生學習積極性。情景的創(chuàng)設要貼近學生的好奇心理。如利用名言、畫圖進行問答、辨認。如“the creat wall（萬里長城）ice cream（冰欺凌）等，邊說邊展示圖形，在極短的時間，調動學生參與到學習活動中來，提高學習興趣。

二、探索新的教學方法，讓學生在學習中形成自主學習

在教學活動中結合教材內容，目標以新、活、實為立足點，幫助學生構建自主學習的意識，激發(fā)學生學習情感，營造一個寬松、合作的課堂學習環(huán)境，只有讓學生正在成為課堂學習活動的主人，我們英語教學才能體現(xiàn)出價值，才能展現(xiàn)出學生的學習的積極性，才能提高英語教與學的質量。同時在教學中還應尊重“個體差異”，是現(xiàn)代教育教學的理念，也是我們遵循《英語課程標準》的指南。為了在教學中充分體現(xiàn)“為人為本”，我便在課堂教學活動中分層次，重視學生心理特點，將他們分成若干小組，采用新的教學手段，為每個學生提供施展才能的空間，開發(fā)出潛在的能力，體現(xiàn)出學習英語成績的提高。其次，教師在教學模式中要做到：（1）優(yōu)化心理素質，盡可能給學生創(chuàng)造成功的學習機會，培養(yǎng)學生堅強的學習意識，掃清阻礙學生學習興趣的障礙。（2）優(yōu)化教學是課堂教學活動中的重點，把“教”轉移到“學”上，使學生正真成為教學活動中的主體，調動他們自主性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的教學模式，讓學生在學習中形成自主學習的習慣，讓課堂充滿學生成長的氣息。

三、切實抓好課堂教學，提高學生英語閱讀能力

課堂教學是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入“教”與“學”的過程，也是取得教學效果好的前提。在課堂教學活動中，我十分注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀熱情，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生思維向縱深方向發(fā)展，因此，在英語教學過程中，我便把閱讀行賞和閱讀技巧分成兩部分進行教學，使學生在閱讀中理解出問題的含義。第一，逐字逐句的讀，如：wera（穿）his（他的）yours（你們的）。在閱讀時，教師一定要強調學生發(fā)音要正確，讀聲要清楚。如果在一個句子中就必須讀完才可能理解出大意。如There be句型有特點，主語放在be后邊，多個主語并列時，Be隨近主語變。第二，在閱讀理解中，不能缺乏非視覺信息，因為非視覺信息在閱讀過程中能起著潛移默化的作用，由大腦指揮。因此，在閱讀中要加強學生的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力，逐步采用“導、讀、練、”提高學生英語學習能力，同時在教改中提高教學效果。

總之，在英語教學中，教師必須遵循新的教學規(guī)律，通過靈活多變的教學形式對學習動機、課堂學習環(huán)境和語言輸入產(chǎn)生積極影響。在課堂上用規(guī)范的英語、生動的手勢、動作及各種直觀教具講授新知，以創(chuàng)造一種輕松、愉快、活潑的學習氣氛，清除學生的心理障礙，喚起他們對英語學習的興趣，重拾他們學習的個性化，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，引導他們更有效地學習和掌握英語知識，不斷提高自身素質和教育教學質量。