張亞梅

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

一、與時(shí)俱進(jìn)，引發(fā)教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要滿腹牢騷

無(wú)論所接班級(jí)有多特殊，都不要膽怯和埋怨，要從實(shí)際出發(fā)調(diào)查研究，采取切實(shí)可行的措施。更多的家長(zhǎng)希望孩子能夠自主地學(xué)習(xí)，自律地活動(dòng)，自立地生活；希望老師能夠加強(qiáng)班級(jí)管理，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。這也真實(shí)地反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的期望和班級(jí)現(xiàn)狀，對(duì)以后有針對(duì)性地開展班主任工作奠定了基礎(chǔ)。還應(yīng)注意到社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提高，家長(zhǎng)孩子的教育期待也在不斷升溫，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多影響。這就要求班主任老師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要和每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)教育的目的性。

2.要不斷強(qiáng)化，不要只管不理

班主任老師往往對(duì)學(xué)生要求明確，責(zé)任比較落實(shí)，但由于個(gè)人的精力有限，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)化過(guò)程不夠。加上工作的快節(jié)奏、高密度，很多時(shí)候把對(duì)學(xué)生的要求變成了一種強(qiáng)制行為。強(qiáng)制，缺少人文關(guān)懷，忽視了人的客觀存在；強(qiáng)化，是使尚未形成良好習(xí)慣和世界觀的青少年逐步變他律為自律的有效途徑。同時(shí)，還要不斷理順工作思路和重點(diǎn)，使階段目標(biāo)和措施辦法緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。

3.要嚴(yán)愛相濟(jì)，不要放任自流

當(dāng)前，保護(hù)青少年權(quán)益的各種法律規(guī)定相繼出臺(tái)，各種媒體對(duì)教師的行為不斷暴光，有些學(xué)校又實(shí)施了評(píng)價(jià)機(jī)制、末位淘汰，使很多教師不知所措，有時(shí)真的非常矛盾：管淺了，根本不頂用；管深了，家長(zhǎng)不滿意；管嚴(yán)了，法規(guī)不允許。其實(shí)，教育不是萬(wàn)能的，教育的手段更不是唯一的。只要教育的出發(fā)點(diǎn)和效果是好的，過(guò)程和方法得當(dāng)，就應(yīng)該提倡。這就要求班主任老師處理好“嚴(yán)格”與“嚴(yán)厲”、“關(guān)愛”與“寵愛”、“自主”與“自流”的關(guān)系，才能做好新時(shí)期班主任工作。

4.要彰顯個(gè)性，不要千篇一律

我們時(shí)常困惑于“面向全體”與“因材施教”之間，大班額授課束縛了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，“師道尊嚴(yán)”在無(wú)形地影響著教師的行為。但在當(dāng)今時(shí)代，沒(méi)有個(gè)性就缺少自信，很難有個(gè)人創(chuàng)新，更難尋求事業(yè)的成功。班主任老師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生思維的個(gè)性化、行為的個(gè)性化，如果從小就把孩子的棱角磨平，將來(lái)還哪來(lái)的創(chuàng)造力？

5.要相信學(xué)生，不要舍不得，放不下

教會(huì)學(xué)生做人與做事，培養(yǎng)學(xué)生的生存、協(xié)作能力，是每位教師義不容辭的責(zé)任。因此，班主任老師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)工作、承擔(dān)責(zé)任、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)。教師要從“看、管、壓” 繁重而僵化的管理中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，幫助學(xué)生開展好自主教育活動(dòng)，使教育自能化。

二、多種途徑，促進(jìn)班集體建設(shè)的轉(zhuǎn)變

1.規(guī)范促轉(zhuǎn)變

規(guī)范，是學(xué)生行為的基本準(zhǔn)則。學(xué)期初，我與學(xué)生討論制定了“學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動(dòng)流程表”，規(guī)范了課間在開放空間的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生自編了手語(yǔ)操、韻律操，學(xué)唱喜愛的歌曲，編排課本劇，開展了小型、文明、安全的室內(nèi)游戲，學(xué)會(huì)了如何科學(xué)、有效地利用時(shí)間，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將教育活動(dòng)自主化、生活化。學(xué)生很少出現(xiàn)打鬧、喧嘩的不文明現(xiàn)象，玩得輕松、開心，老師也從繁瑣的規(guī)定、要求中解脫出來(lái)，班級(jí)日常管理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。班級(jí)《文明公約》的制定，將有效促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的提升。

2.職責(zé)促轉(zhuǎn)變

在班級(jí)管理中，我曾嘗試了多種小干部任用機(jī)制。在擔(dān)任高年級(jí)改制班班主任時(shí)，先重點(diǎn)培養(yǎng)了四、五名小干部，使他們逐步成為班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。然后，以這幾名小干部為帶頭人，將全班學(xué)生分為四組，按月輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作；我還將全體學(xué)生分為三個(gè)大組：少年志愿者分會(huì)、年間活動(dòng)策劃組和班級(jí)工作組織部，使60%的隊(duì)員參與到班級(jí)的建設(shè)與管理中；還重新確定了職責(zé)崗位，設(shè)立了智囊團(tuán)和常規(guī)管理部、活動(dòng)策劃部、學(xué)科競(jìng)賽部，使每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，有效提高了學(xué)生的自我約束力，增強(qiáng)了集體責(zé)任感和小主人意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)促轉(zhuǎn)變

班級(jí)的“文明儲(chǔ)蓄”評(píng)比也先后經(jīng)歷了由“笑臉”和“哭臉”的圖案組成的評(píng)比臺(tái)到學(xué)生綜合評(píng)價(jià)卡片和月份評(píng)價(jià)積分卡等不同形式。這種及時(shí)檢查、客觀評(píng)價(jià)的做法，使學(xué)生們很快養(yǎng)成了文明有禮、安全有序的活動(dòng)意識(shí)，人人有崗、自覺有責(zé)的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)有方、互助有效的學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活空間。尤其是利用“綜合評(píng)價(jià)積分卡”對(duì)學(xué)生在校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)性的、綜合的、客觀的評(píng)價(jià)，定期與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育起到了促進(jìn)作用。

上述幾點(diǎn)班級(jí)工作的“轉(zhuǎn)變”策略，有成功之舉，也有遺憾之處，更有失敗的地方。教育本是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。無(wú)須追求名利，也無(wú)須鮮花和掌聲，只要我們真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，收獲的就將是累累碩果；教育更是一種科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。這就要求教師必須按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和好高務(wù)遠(yuǎn)；教育更是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新更沒(méi)有發(fā)展。只有用創(chuàng)新的思維指導(dǎo)的行動(dòng)，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。