李梅

摘要：學習水墨畫，有利于學生繼承民族傳統(tǒng)文化，積淀民族文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生基本的造型與美學概括能力的重要手段。小學低年級學生對深奧的繪畫知識似懂非懂，對水墨畫墨分五色較難掌握。如何在課堂教學中既讓學生感興趣，又能讓他們學到水墨畫知識呢？筆者在教學中不斷地嘗試，初步摸索出一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：欣賞激趣；游戲引路；引導創(chuàng)新；評價激勵

一、欣賞激趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！眲傞_始接觸水墨畫時，我精心準備了好多范畫，有頑皮可愛的動物、有新鮮誘人的水果、有意境深遠的山水。利用電腦讓學生欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬》及古代畫家的名作，生動有趣的畫面一下子就使一群任性好動、嘰嘰喳喳的孩子們安靜下來，迅速進入角色，學生不由得發(fā)出“啊”“太美了”的贊嘆。這時我介紹水墨畫的作畫材料和工具，從傳統(tǒng)的中國畫談到現(xiàn)代具有個性風格的水墨，引導學生怎樣欣賞，看一幅畫不但要看筆法是不是豐富、墨法是不是有層次，還要看作品的整體效果和氣韻、神韻，學生聽得專心，從他們專注的神情中，我感受到了范畫的美已深深震撼著他們的心靈。

二、游戲引路

美術(shù)新課標指出：“教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游， 甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。”剛進入課堂，學生對水墨畫十分生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生易產(chǎn)生厭煩。游戲是兒童生活中的內(nèi)容，符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點。美術(shù)課恰當?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學生學習美術(shù)的興趣。剛開始為了讓學生對水墨畫留下一個深刻的印象，我和學生共做了一個游戲，首先取一個臉盆裝滿清水，然后往盆里倒入少許墨汁輕輕攪動一下后，取一張宣紙平鋪在水面上，待紙上有印紋后取出，把紙貼在平板上晾干后即成為一張畫。當一張張精美的圖紋呈現(xiàn)出來時，學生的眼里迸發(fā)出興奮和驕傲，水墨畫在學生眼里是那么富于神奇。又如教學蘇教版一年級上冊《水墨游戲》一課時，教師先在實物投影儀上示范（把毛筆蘸飽了水和墨，在宣紙上重重的畫一筆）?！翱炜矗〕霈F(xiàn)什么變化？再畫第二筆，又出現(xiàn)什么變化？第三筆呢”想不想也來試一試？接著進行游戲接龍：教師在黑板上貼好宣紙（注意宣紙下面要墊好報紙），每組邊上放上一支毛筆，小組排好隊，第一個學生先用毛筆飽蘸墨汁和水在宣紙上畫上一筆（各種大小點、長短變化曲線均可），后面的學生接著筆不再蘸墨和水繼續(xù)畫，畫出的墨跡要與前面同學的不一樣。一個一個接龍，讓學生感受一下水墨的特性，體驗墨跡從濕到干的變化。通過嘗試，學生認識到一枝筆會因為用筆方法的不同可以畫出細的線條、粗的筆觸；水分的多少導致的變化：干燥的擦痕、滲化的墨漬……接著進行游戲比賽，一起合作在一張大紙上隨意涂鴉，看看誰的墨色、筆觸的變化最豐富，學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和線條的曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。

三、引導創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造要求。其次，民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。在創(chuàng)造教學的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。如《水墨游戲》一課，我先讓學生在宣紙上任意畫上一些點、線、墨塊，然后再大膽自由地聯(lián)想，最后添畫成圖。只是隨意的一些墨線筆痕，由于聯(lián)想，卻有了意外的收獲，成為精彩的圖畫。又如《水墨畫動物》一課，在表現(xiàn)了主要動物以后，背景的處理可讓學生各抒已見，進行討論，教師尊重學生的選擇，這樣學生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。有時，筆墨的技法也通過學生在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。如：破墨法（濃破淡，即用濃墨加在未干的淡墨上；淡破濃，即先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍）。畫石頭時，除了學習古人的各種皴法來表現(xiàn)土石的不同肌理，我讓學生嘗試用自己創(chuàng)造的方法來畫土石。這樣學生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，提高學生的創(chuàng)作熱情。

四、評價激勵

小學低年級學生單純可愛，可塑性很強，豐富的評價方式和鼓勵的語言是教師在兒童水墨畫教學中的必須。興趣需要激勵，創(chuàng)新需要鼓勵。水墨畫在孩子眼里就是水與墨的游戲。游戲中的自由和水墨相融的自由是沒有對錯的，只會給我們帶來無限的遐想。你不要因為孩子畫得一團糟就去批評。教師不僅要給鼓勵，更要多多給予正面的評價，即便是很小的進步也要加以表揚，給予支持。評價小學生水墨畫作品，要充分肯定他們充滿激情富有想象力的作品，夸獎他們畫的好，鼓勵他們大膽自由的去體會、感受、想象和表現(xiàn)。如果對學生的評價過于苛刻，操之過急，一味批評，會引起他們的厭煩，減退繪畫興趣。小學階段在每個人的一生中是美好的，想象力是最豐富的，繪畫表達是最強烈的時候。低年級的兒童更是如此，他們頭腦中的事物是十分豐富有趣的，而且觀察、想象的思維更是與眾不同，體現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。用評價的方法積極引導學生觀察生活中的事物，使他們感受到大自然美，以提高學生的感受能力和審美能力。另外，在美術(shù)教學中，經(jīng)常 把學生的作品進行裝裱，定期進行畫展，讓每個兒童獲得成功的喜悅，增強自信心，能促進學生更大的發(fā)展空間，真正讓學生樂學愛學。

事實證明，水墨畫無疑是最能體現(xiàn)“游戲精神”的藝術(shù)語言之一，水墨的隨機性給孩子們的情感和想象以無限的自由，這恰恰與孩子們的游戲天性吻合。通過游戲，學生在愉悅輕松的氣氛中認識到用筆、用墨的方法，在嘗試中感受到了筆墨情趣。它加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的傳承、接觸、理解，為進行其它形式的教學奠定必要的認知基礎(chǔ)，也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有益處。