吳雯潔

【摘 要】“探究學習”是指在教學中為學生創(chuàng)設一定的情景，通過學生自主獨立地發(fā)現問題和解決問題等一系列探究活動，從而促進學生知識技能、情感態(tài)度，特別是探究精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學習方式和學習過程。下面就在小學數學教學中如何有效地進行探究學習談幾點體會。

【關鍵詞】小學數學；探究學習

新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變，它改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。小學數學探究性學習正是為了適應數學教學改革和促進學生發(fā)展的一種新的學習方式。它是學生在數學領域或現實生活的情景中，通過調查研究、動手操作、發(fā)現問題、表達與交流等探究性活動，獲取知識、技能、理智情感、價值觀體驗的學習過程。指導學生進行探究學習，可以采用以下策略：

一、創(chuàng)設情景，提出問題，以激發(fā)探究欲望

沒有問題，就無從“探究”。陶行知先生說過：“學起于思，思源于疑”。意思是說有了問題才會思考，而產生疑問是引起思考的前提。在課堂教學中，沒有問題就難以誘發(fā)學生的求知欲，學生也就不會深入地思考，那么學習就只能浮于表面，流于形式，要讓學生對知識進行深入探究，教師要善于巧妙地把數學教學內容轉化成一連串具有潛在意義的問題（即：問題情境）。讓學生在具體情境中發(fā)現數學問題，從而激起對數學知識的強烈探究欲望，學生有了問題，思維才有方向，才有動力。問題的思維含量的高低決定了學生探究欲望的強弱。

二、創(chuàng)設條件，引導學生自主探究

1.提供自主探究的機會

學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此在教學中，教師的首要任務應該是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據學生的年齡特征和認知水平，為他們創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境、自主探索的時間和空間，為學生提供自主探索的機會。

2.教給自主探究的方法

教師不僅要傳授知識，更要教給學生探究知識的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等，在探究的過程中，培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究的方法。在探究中運用、在運用中探究，使教師真正成為課堂的組織者、指導者和合作者。

3.培養(yǎng)自主探究的精神

在數學課堂教學中開展合作性的探究式學習，有利于情感溝通和信息交流；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。教學時，教師要鼓勵學生在獨立思想的基礎上，共同探討，展開討論，教師適時點撥指導，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅加深了他們對知識的理解和保持的強度，而使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，培養(yǎng)學生自主探究的精神。

三、開放練習，培養(yǎng)學生探究習慣

課堂練習，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、訓練探究習慣的重要手段。通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時教師也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性，教師在練習題設計上要著眼于面向全體學生，并講求實效、講求梯度、講求形式。教師可利用多媒體課件設計一些有創(chuàng)造性、綜合性、思考性的練習，啟發(fā)學生從多角度多側面多方位解題，有利于激發(fā)求知欲望，有利于發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

在設計練習時，通過縱橫發(fā)散、知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的思維活動，對于開拓和培養(yǎng)學生思維起著積極的推動作用，促使學生養(yǎng)成積極探究知識的習慣。

四、動手操作，激發(fā)學生探究樂趣

皮亞杰說過，動作是智慧的根源。學生的思維發(fā)展是一個由動作思維到具體形象思維，再逐步向抽象思維過渡的過程。教學心理學的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學生動手操作是提高數學學習質量的有效策略之一。好動是兒童的天性，動手操作就是為學生提供一個“做數學”的環(huán)境，操作的過程既是知識應用的過程，也是技能形成的過程。這樣做既符合兒童的生理、心理特點，讓他們把注意力集中到有意識的數學活動中來，又能使每個學生都參與到猜測、實踐、探索、發(fā)現的探究活動中來，得到感知、感悟和體驗，使抽象知識轉化為看得見、摸得著、易理解的知識。學生對自然與社會現象的好奇心，求知欲是一種重要的素質，他可以使人不斷學習、不斷發(fā)展，使一個人走進知識的殿堂。作業(yè)是要學生獨立完成的，它是掌握運用知識、形成技能和發(fā)展能力的必要學習方式；為學生提供了獨立思考的鍛煉機會，提高了學生的自主探究能力。探究性的作業(yè)可利用教材中的活動材料，也可自選，設計讓學生經過一段時間才能完成的長作業(yè)。

總之，教師在課堂教學中應該放開學生的手腳，放飛學生的思維，使學生在課堂上手常動，腦常思，口常開，讓學生通過自主探究，發(fā)現新知識，經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動探究權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。