南喜明　林麗麗　閆紹云　王穎

摘 要 近年來，由各大高校大學生創(chuàng)作的短片在網(wǎng)絡上興起。大學生作為時代的引領人，創(chuàng)作成果不僅展示了他們的能力，更傳播了優(yōu)質(zhì)的校園文化，更能帶動多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以他們的創(chuàng)作作品備受社會的關注。而大學生因生活在校園這個有局限的象牙塔里，不論是在生活閱歷上，還是在理論技術和創(chuàng)作思維上，都有一定的欠缺。這不僅會影響日后大學生影視作品的創(chuàng)作，更會影響影視業(yè)的革新。本文將針對大學生短片創(chuàng)作中的問題以及改善措施進行探究，并提出建設性的意見。

關鍵詞 大學生 短片 創(chuàng)作實踐

中圖分類號：J93 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.031

Abstract In recent years， the short films created by the major college students are rising on the Internet. College students as leading people in the era， creative achievements not only show their ability， but also spread the quality of campus culture， and promote the development of multi industry， so their works attracted the social attention. And college students because of the life in the campus the limitations of the ivory tower， regardless of is in the experience of life or in the theory of the technical and creative thinking， lacking. This will not only affect the creation of College Students' film and television works， but also affect the innovation of film and television industry. In this paper， we will explore the problems and improvement measures in the short film creation of college students， and put forward constructive suggestions.

Key words college students； short film； creation practice

1 大學生短片創(chuàng)作的迅速崛起

1.1 目前大學生創(chuàng)作短片已呈“遍地開花”之勢

（1）校園短片創(chuàng)作興起的外在動力。近幾年來，社會越來越關注大學生的創(chuàng)作能力，積極倡導學生開展創(chuàng)造性的競賽活動。2005年創(chuàng)辦的“科訊杯”國際大學生影視作品大賽，現(xiàn)在共得到162所國內(nèi)外高校的五千多名大學生的積極參與，目前已經(jīng)發(fā)展成為賽事比拼、作品交流、技能培訓的綜合平臺，并得到廣大師生的一致認可。還有中國大學生微電影創(chuàng)作大賽、全國大學生一分鐘影像大賽等，都引起了各大高校學生的踴躍參加，并涌現(xiàn)大量的優(yōu)秀的校園數(shù)字短片。

（2）校園短片創(chuàng)作的內(nèi)在動力。大學生作為時代的引領者，一直走在潮流文化的最前沿。新穎時尚、別具一格的短片創(chuàng)作在網(wǎng)絡上火熱開來，快速感染了一大批大學生的創(chuàng)作熱潮。越來越多的大學生拿起攝像機，帶上自己的創(chuàng)作團隊走上了校園短片創(chuàng)作之路。短片競賽等活動也受到越來越多專業(yè)院校的重視，但短片的撞車現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)，影視產(chǎn)業(yè)和教學脫節(jié)等各種問題也接踵而至。為了校園優(yōu)質(zhì)文化的有效傳播和影視產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大學生要樹立正確的影視創(chuàng)作觀念。

（3）校園影視短片的創(chuàng)作意義。創(chuàng)作一部優(yōu)秀的校園影視短片，需要創(chuàng)作者具備很高的綜合能力。具體來說，需要創(chuàng)作者掌握影視編導、策劃、攝影攝像技術、非線性編輯和特效制作等多方面的知識，熟練掌握并運用視頻剪輯、拍攝、后期影像制作等多項技術。通過創(chuàng)作校園短片，不僅可以提升學生對理論知識的運用能力，還能培養(yǎng)學生的實操能力，更可以給影視業(yè)提供新鮮的創(chuàng)作思維以及創(chuàng)作動力?？梢哉f這是一個展示大學生才能的平臺，利用這個平臺提高大學生的能力，為校園文化的傳播做貢獻，從而帶動影視產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展升級。

2 大學生在數(shù)字短片創(chuàng)作中遇到的問題和困境

2.1 大學生閱歷不足嚴重阻礙了短片創(chuàng)作的深度

受大學生閱歷的限制，大學生所創(chuàng)作的作品題材過于單一。大多是記錄校園中所發(fā)生的事情，人物也主要是身邊的同學，故事也主要集中在校園友誼、愛情，情節(jié)撞車現(xiàn)象嚴重，故事題材沒有深度，缺乏對社會問題和社會生活的關注?，F(xiàn)如今我們生活在一個新媒體快速發(fā)展的時代，每天都能從微信、微博、論壇上獲取到多種題材的訊息，可以引導學生把創(chuàng)作目光投向更加廣闊的社會。我們可以組織學生多參加一些校外的公益類活動，和本地的電視臺進行深度合作，到電視臺開展實踐教學。除此之外，各大高校在寒暑期都會組織大學生進行社會實踐活動，例如黑河學院2013 年社會實踐活動內(nèi)容包括關注留守兒童、關注空巢老人、穹頂之下等多個方面，我們應該大力支持和鼓勵編導學生參與社會實踐，將理論知識融入到實踐操作中，拍攝出反映社會生活的作品。例如，由聊城大學2012年拍攝的《一米陽光》則是以記述關愛留守兒童為主線而展開的感人故事。

2.2 學生創(chuàng)作及再創(chuàng)作思維的缺失

在中國應試教育制度的影響下，大多數(shù)學生形成了平面化思維，絕大多數(shù)大學生拍攝的作品都是對校園生活的純粹記錄，缺少對題材的挖掘，欠缺內(nèi)涵。

以大學生青睞的校園愛情題材為例，大多數(shù)作品停滯在用鏡頭語言表現(xiàn)主人公相愛時的開心和吵架時的傷心，很少有作品能夠?qū)矍樽龀錾羁趟伎肌＠纾瑦矍榈降资鞘裁?？是短暫的還是持久的？真摯的愛情能給我們每個人的人生帶來怎樣的影響？當出現(xiàn)與責任相悖的愛情時，該如何抉擇？諸如這樣對于題材的深刻思考的作品很少出自大學生之手。而大學生欠缺思考能力的主要原因在于我國教育制度，西方教育比較注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造力，而我國教育制度恰好忽視了這方面的培養(yǎng)，這種缺失在學生短片創(chuàng)作上表現(xiàn)為拍攝作品的單調(diào)、無主題。因此，我們可以開展一些開拓學生思維的課程，從這些課程中尋找短片創(chuàng)作的新思路。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師的思維能力直接影響到學生的思維能力。而受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國仍存在嚴重的“學歷主義”，很多高校的教師聘用標準依舊是以學歷為主，這導致一些高校缺少真正能夠潛心做學問的優(yōu)秀教師，這也勢必導致學生難以樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思維能力。要改變學生的思維方式，我們就要從教育理念入手，學校管理者及教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學生培養(yǎng)科學的思維方式，樹立正確的“三觀”。

2.3 操作技術不過關

大學生的理論知識水平較高，但實際操作能力偏弱，很多學生不能夠獨立完成短片創(chuàng)作。如在作品的拍攝中對景別的掌握不夠準確，景別直接影響了畫面?zhèn)鬟_給觀眾的情感，每一種景別所表現(xiàn)出的情感是不同的，大學生的作品主要集中于使用全景和中景，而對近景和特寫的使用較少。另外，對畫面的構圖、色調(diào)的處理比較粗糙。大學生操作技術不過關，主要是因為他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，因而有必要改革教學方式。以景別實驗為例，在教學方案中，我們要明確景別的作用，并分別對“遠、全、中、近、特”五種景別分別做相應的分析，比如全景是對大環(huán)境的交代，特寫能夠深刻體現(xiàn)人物的情感，突出事物的狀態(tài)。

3 大學生短片創(chuàng)作改進措施

3.1 教師要做好大學生校園短片創(chuàng)作的引導者

教師的生活閱歷較為豐富，掌握的影視創(chuàng)作理論知識深而廣，要積極地指引大學生探索正確的創(chuàng)作途徑，讓學生認識到內(nèi)容新穎、題材獨特的重要性，并在課堂讓學生能夠獨立思考、充分發(fā)揮想象力，出色地完成教學內(nèi)容，利用頭腦風暴法挖掘豐富的創(chuàng)作題材。在學生的創(chuàng)作過程中要給出建設性的意見，做好宏觀把控，盡量讓學生獨立思考、獨立創(chuàng)作。此外，教師要積極引導和鼓勵學生參加大學生科技創(chuàng)新課題，多利用社會提供的平臺傳播大學生的思想和作品。

3.2 積極拓展校園短片創(chuàng)作的展播平臺，將優(yōu)秀的校園短片推向市場

新媒體的出現(xiàn)為大學生校園短片的傳播提供更為廣闊的平臺，網(wǎng)絡具有很強的傳播性和擴散性，能夠很好地傳播大學生的作品。很多競賽活動的設置也為大學生提供了一個展示自我實力及創(chuàng)造力的機會，大量優(yōu)秀的校園短片在這些展播平臺中脫穎而出，并且得到了受眾的認可。因此教師要積極引導和鼓勵大學生創(chuàng)作具有社會意義、引發(fā)人們深刻思考的作品，幫助大學生樹立精品意識。

3.3 架起學生和社會交流的橋梁

與社會大環(huán)境相比，校園環(huán)境顯得比較單純，大學生的閱歷和眼界容易受限。再加上薄弱的經(jīng)濟條件在很大程度上制約著他們在影視短片的創(chuàng)作，很難創(chuàng)造出上檔次、有深度的影視作品，創(chuàng)作出了很多 “廢片”，浪費了大量的創(chuàng)作成本。在影視專業(yè)教學過程中，教師要時刻關注具有價值的影視作品，并及時給學生提供更多的理論知識資源和有參考價值的影視資源。在實踐教學中，教師可以帶領學生勇于走出校園，讓學生深入社會生活、洞察社會熱點，改革教學方案，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，架起學生和社會交流的橋梁。

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