鄧小明　鄧志龍

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心在于構(gòu)建起完善有效的能力培養(yǎng)體系。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有系統(tǒng)的考慮多種因素，造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)力度欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，成效低等諸多問題。本文以移動通信技術(shù)專業(yè)為例，對能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實踐經(jīng)驗，構(gòu)建起以人才培養(yǎng)方案為目標，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目孵化園為平臺，課程改革為契機，工作室項目為載體，工作室制度為保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，取得了較好的實踐效果，經(jīng)驗具有推廣意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng)體系 工作室項目

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.030

Abstract Innovation and entrepreneurship education， the core of which is to build a perfect and effective ability to train the system. In the past， there was no systematic consideration of various factors in the innovation and entrepreneurship， which resulted in the lack of the cultivation of entrepreneurial innovation， the enthusiasm of college students to start a business is not high， and many problems such as low efficiency. The mobile communication technology， for example， on the ability training situation analysis， combined with innovation and entrepreneurship studio practice experience， build up talent training scheme as the goal， campus Incubation Park as a platform， curriculum reform as an opportunity， studio project as the carrier， room system to guarantee the ability of innovation and entrepreneurship training system， and achieved good results in practice， experience has popularizing significance.

Key words innovation and entrepreneurship education； ability cultivation system； studio project

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及成因

（1）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏合作精神。很多學(xué)生進入高職院校，大部分懷揣學(xué)好技術(shù)，畢業(yè)后穩(wěn)定就業(yè)，很少有一進校園就打算創(chuàng)業(yè)的。以移動通信技術(shù)專業(yè)做的2015級學(xué)生調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果為：①學(xué)業(yè)期間就進行創(chuàng)業(yè)（占專業(yè)總?cè)藬?shù)15%）；②畢業(yè)后找不到工作再創(chuàng)業(yè)（占專業(yè)總?cè)藬?shù)33%）；③畢業(yè)后找到穩(wěn)定的工作，不考慮創(chuàng)業(yè)（52%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有明顯的意識。同時，創(chuàng)業(yè)過程需要有一個團隊，個體之間在知識、能力、性格、氣質(zhì)等方面具有較好互補性的團隊才能實現(xiàn)，而實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，習(xí)慣單打獨斗，缺乏團隊合作意識和協(xié)作的學(xué)生較為普遍。

（2）相關(guān)的理論與實踐在人才培養(yǎng)方案中所占的比重偏小。目前各高校都開設(shè)了一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，要求列入教學(xué)計劃并實施，總的來說，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程在人才培養(yǎng)方案中所占的比重還是偏小，絕大部分的學(xué)分和核心課程設(shè)置均放在常規(guī)的專業(yè)技能培養(yǎng)上，從2015級學(xué)生調(diào)查“現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)需求”結(jié)果顯示，3%的學(xué)生認為能滿足，10%的學(xué)生基本滿足，75%學(xué)生認為不能滿足，還有12%學(xué)生說不清楚，學(xué)生普遍感到知識和技能缺乏，從而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和教學(xué)資源相對缺乏。目前高校教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，部分從企業(yè)聘請的一線技術(shù)人員也缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論和實踐經(jīng)驗，學(xué)校在培養(yǎng)和教育存在著先天性的短板，通過聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者進行講座或者自行收集一些創(chuàng)業(yè)類的視頻，案例進行分析未形成系統(tǒng)性和計劃性。

2 基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

在現(xiàn)有的學(xué)科體系中，人才培養(yǎng)方案很少涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，因此，獲取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識通過常設(shè)的人才培養(yǎng)方案來獲取不太現(xiàn)實，同時對于高職院校的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性欠缺，在創(chuàng)業(yè)方向不好把握，這些都造成了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的瓶頸問題。

一個較為理想的解決方法就是依托學(xué)校各專業(yè)的工作室，利用現(xiàn)有資源，指導(dǎo)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目帶入工作室，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，以工作室為載體來運作一些實際創(chuàng)業(yè)項目，潛力大的項目可入駐校園創(chuàng)業(yè)孵化園，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范，在實際項目的開展和實施中，以企業(yè)員工的標準來要求自己，加上教師的指導(dǎo)以及團隊成員的幫助，能夠培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范的優(yōu)秀學(xué)生員工。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施

3.1 政策支持“以人才培養(yǎng)方案為目標”實現(xiàn)

教育部規(guī)定從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，學(xué)院組織對2015級人才培養(yǎng)方案進行修訂，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境與就業(yè)8學(xué)時0.5學(xué)分，就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練8課時0.5學(xué)分，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)8課時0.5學(xué)分，創(chuàng)業(yè)實踐24學(xué)時1.5學(xué)分），創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程（2學(xué)分，規(guī)定了學(xué)生在2-5學(xué)期中必須參與完成一個真實項目的設(shè)計制作研發(fā)，并達到企業(yè)的商業(yè)應(yīng)用標準），并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)核心課程標準中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教學(xué)計劃中得到充分的體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在校學(xué)習(xí)每個階段

入學(xué)伊始，邀請成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者在開學(xué)典禮儀式上分享創(chuàng)業(yè)體會，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步認識，了解在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)期間，專業(yè)開設(shè)一些創(chuàng)新類課程，如創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論，“新技術(shù)應(yīng)用”課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，注重創(chuàng)業(yè)理論教育，收集創(chuàng)業(yè)案例和視頻，形成創(chuàng)業(yè)課程資源庫；邀請企業(yè)教師進行授課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自由個性和創(chuàng)造性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動，大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個公司和企業(yè)，小到提出一個“點子”或新想法、新設(shè)計，都納入創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程的教育范疇。引導(dǎo)師生共同參與到各類形式的研學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動中，帶動教學(xué)模式的改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，由校內(nèi)教師與企業(yè)專家、高級技術(shù)人員、能工巧匠共同組成教師指導(dǎo)團隊，以分組指導(dǎo)的方式面向全院學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，形成“全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局。畢業(yè)設(shè)計要求畢業(yè)作品突出其創(chuàng)新性。

3.3 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)院鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供一切便利條件，包括場地、指導(dǎo)教師團隊支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園要求有明確的創(chuàng)業(yè)項目，并具備一定項目啟動資金和承擔風(fēng)險的能力，創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)計劃書和申請表，同時校內(nèi)提供免交半年創(chuàng)業(yè)園租金費用，提供創(chuàng)業(yè)公司注冊費用，對有較大潛力的創(chuàng)業(yè)項目提供更加優(yōu)惠的政策和資金扶持，在提交創(chuàng)業(yè)項目后，院內(nèi)對擬進駐項目進行評審，從可行性，預(yù)期風(fēng)險等方面進行現(xiàn)場答辯。

3.4 通過校企合作解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐問題，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)院與重慶豬八戒網(wǎng)絡(luò)有限公司、深圳訊方開展校企合作，通過真實的企業(yè)訂單，讓在校學(xué)生組隊接單，通過項目接單完成質(zhì)量評估學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，實現(xiàn)線上創(chuàng)業(yè)，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與課程考核相結(jié)合，逐步形成以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決大學(xué)生就業(yè)的格局。

3.5 制度保障

制定 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法”，從項目引進、項目評估、項目實施、項目驗收等環(huán)節(jié)形成制度，嚴格按照制度對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”實行統(tǒng)一規(guī)范化管理；學(xué)校每年投入專項資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。并出臺了工作室開放、校企合作基地建立、工作室工作量折算等政策充分調(diào)動教師參與積極性。

4 實施成效

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室成果顯著

目前創(chuàng)新工作室的成果已有20多項。已有成果包括：社區(qū)手機APP應(yīng)用、營銷平臺軟件、航運物流公共服務(wù)平臺——船舶救援指揮平臺、市政公司信息化管理平臺等成果20余項。

4.2 部分學(xué)生走出校門，牽手企業(yè)或者自行創(chuàng)業(yè)

依托工作室項目和畢業(yè)設(shè)計展品，部分專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作走在了前列，如學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的商業(yè)軟件“鮮果多”（一款水果營銷平臺軟件），主要定位目標客戶：高校市場、青年白領(lǐng)目前在做高校市場主要特色，可以實現(xiàn)今日下單，次日0點匯總訂單，確定采購量采購打包，次日10點前送至校園服務(wù)點，支持送貨上門，實行“+1元”配送；同時支持服務(wù)點用戶自提，讓利與校園團隊合作，由校園團隊解決最后一公里問題；“愛社區(qū)”移動終端APP，是基于LBS定位，以用戶生活、工作、學(xué)習(xí)、醫(yī)療范圍綁定社區(qū)，整合社區(qū)內(nèi)購物、娛樂等資源，打造線上線下完善的網(wǎng)絡(luò)閉環(huán)，實現(xiàn)社區(qū)物流終端配送的一站式社區(qū)服務(wù)平臺。它采用與多領(lǐng)域服務(wù)類公司緊密合作、打通社區(qū)政務(wù)功能的新型O2O模式，讓用戶享受安全、優(yōu)質(zhì)、便捷、順暢的智能化高品質(zhì)社區(qū)生活，這些產(chǎn)品均已正式實現(xiàn)商業(yè)使用，部分產(chǎn)品申請了專利。

4.3 涌現(xiàn)出較多的創(chuàng)業(yè)典型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中培育出一批創(chuàng)業(yè)的典型案例，如南寧嘀嗒科技有限公司在2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西分賽上獲得了“銅獎”；諸葛萱的小店主要經(jīng)營服裝和茶具、仿古家具；南寧市紫氣東來網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展軟件項目開發(fā)，年收入10萬元左右。

4.4 畢業(yè)設(shè)計突出創(chuàng)新

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，以畢業(yè)設(shè)計作品展或產(chǎn)品發(fā)布會的形式面向企業(yè)、社會推薦學(xué)生的創(chuàng)新成果，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，并形成品牌。

5 結(jié)語

基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系堅持將學(xué)習(xí)、研究、實踐相結(jié)合，貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、并堅持學(xué)以致用的原則，構(gòu)建了符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、科學(xué)有效的運行保障機制，激發(fā)了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，把教學(xué)改革實踐和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的重點聚焦到學(xué)生身上來并惠及學(xué)生、促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

參考文獻

[1] 金旭東，陸飛.“工作室制”教學(xué)模式在高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.教育與職業(yè)，2013（771）：105.

[2] 馮明兵.對高職“工作室化”教學(xué)模式幾個關(guān)鍵問題的思考.教育與職業(yè)，2013（781）：160.

[3] 許愛軍.構(gòu)建以“雙師”工作室為多功能平臺的人才培養(yǎng)模式.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（9）：41.

[4] 孫千惠.嚴峻就業(yè)形勢下我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].南京：南京大學(xué)，2011.

[5] 杜玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010（1）.

[6] 周延波，郭興全.創(chuàng)新思維與能力[M].北京：科學(xué)出版社，2004.