張小紅

現(xiàn)代的學(xué)校教育早已不再是單純的“圍墻教育”，開(kāi)放式的課堂教學(xué)、人性化的校園文化、和諧的教育交往、合作型的家?；?dòng)成為了現(xiàn)代學(xué)校的特質(zhì)。學(xué)校始終關(guān)注“家長(zhǎng)”這個(gè)群體的變化和成長(zhǎng)。如何把家長(zhǎng)這個(gè)群體緊緊匯合在一起，為同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)呢？筆者所在學(xué)校積極設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，開(kāi)展家?；?dòng)，吸引更多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓他們擁有學(xué)習(xí)、溝通和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，本校不斷摸索家庭教育的方法，創(chuàng)設(shè)符合家庭背景、水平的活動(dòng)，從家庭、家長(zhǎng)和孩子的自我需求出發(fā)，借助家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教育理念，成為既懂科學(xué)、又講方法的家庭教育指導(dǎo)群體。讓孩子們?cè)诩倚：献鞯膹V闊天地里體驗(yàn)快樂(lè)、收獲成功、健康成長(zhǎng)。

家校對(duì)話(huà)，撥動(dòng)心弦

學(xué)期伊始，學(xué)?？倳?huì)根據(jù)不同年級(jí)、不同家庭的需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校征詢(xún)單供家長(zhǎng)選擇，再根據(jù)家長(zhǎng)相對(duì)比較關(guān)注的具有現(xiàn)實(shí)意義的話(huà)題或問(wèn)題作為家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)問(wèn)題，體現(xiàn)“從家庭中來(lái)，到家庭中去”的原則。不同年段的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大，家庭之間的交流也進(jìn)一步增加，很多家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)尋求指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。比如，學(xué)生鄔冰瑩的家長(zhǎng)談“父母的言傳身教是感化孩子的最佳方法”，使其他家長(zhǎng)感悟到：家長(zhǎng)的潔身自律、以身作則，是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)注孩子的身體健康，更關(guān)心孩子健康的心理品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。在這樣的情況下，家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)更能彰顯其重要性和必要性。引導(dǎo)家長(zhǎng)建立新的家庭教育理念，構(gòu)建新的家庭教育模式，學(xué)校從家長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)、不同形式的授課內(nèi)容，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們參與“家校對(duì)話(huà)”的熱情。

授課的內(nèi)容：一年級(jí)是“家教新技能”“好習(xí)慣，好人生”等；二年級(jí)是“家教中的教與導(dǎo)”“孩子成長(zhǎng)過(guò)程的培養(yǎng)”等；三年級(jí)是“喚醒孩子的求知欲”“在失敗和挫折中成長(zhǎng)”等；四年級(jí)是“表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)”“聰明父母教育孩子做三件事”等；五年級(jí)是“關(guān)注孩子的心理健康”“為孩子的成功導(dǎo)航”等。授課的形式：講座輔導(dǎo)、普及宣傳知識(shí)、家庭教育主題活動(dòng)周、家校聯(lián)系小報(bào)《橋》等，授課方式的靈活多樣，使所有的家長(zhǎng)都能得到幫助。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)走近孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子真正的需要，才能使親子之間達(dá)成無(wú)障礙的溝通。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考，把掌控變?yōu)檎莆?、放任變?yōu)榉攀帧㈦S意變?yōu)橛幸?；讓家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，成為家教指導(dǎo)者、孩子提攜者、教師協(xié)作者、角色成功者。

開(kāi)放交流，體驗(yàn)成長(zhǎng)

“打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)校園；坐進(jìn)課堂，親身實(shí)踐”，這是學(xué)校讓家長(zhǎng)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。一是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。家長(zhǎng)能夠在開(kāi)放日等活動(dòng)中，比較全面、客觀地通過(guò)觀察、交流、互動(dòng)等方式全面了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況，與此同時(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)方式上作了創(chuàng)新。二是網(wǎng)上互動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了部分學(xué)生的家庭，學(xué)生、家長(zhǎng)成為班主任的QQ好友。家長(zhǎng)和老師們充分溝通，交流孩子的家校表現(xiàn)，交流孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓彼此更加了解孩子，更好地交流協(xié)作；班主任為家長(zhǎng)們推薦先進(jìn)前沿的家教指導(dǎo)學(xué)習(xí)資料，使家長(zhǎng)獲得更多、更實(shí)用的教子真經(jīng)，提高了家長(zhǎng)攜手學(xué)校合作的興趣。三是頭腦風(fēng)暴。碰撞才能讓智慧的火花閃現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)預(yù)先的調(diào)查，了解家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題或話(huà)題，組織部分家長(zhǎng)、任課教師參與話(huà)題的討論。例如：由學(xué)校家委會(huì)成員參與的“培養(yǎng)孩予的自學(xué)能力”話(huà)題，就是在“頭腦風(fēng)暴”交流過(guò)程中產(chǎn)生的。家長(zhǎng)就培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的妙招、學(xué)校教師的指導(dǎo)作用等展開(kāi)了激烈討論。這樣的活動(dòng)給予了家長(zhǎng)更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，達(dá)到了家長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)的目的。

真情互動(dòng)，快樂(lè)感恩

每一個(gè)家庭的生活背景、文化認(rèn)同、教育理念都不盡相同，但讓每個(gè)孩子擁有美好明天的愿景是不容置疑的。家長(zhǎng)學(xué)校還特別關(guān)注孩子角色的成長(zhǎng)，從學(xué)校的角度協(xié)助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。我們從“責(zé)任”“感恩”“誠(chéng)信”等品質(zhì)培養(yǎng)入手，開(kāi)展了豐富多彩的家校互動(dòng)活動(dòng)。邀請(qǐng)父母參加“集體生日”主題班會(huì)；家長(zhǎng)和孩子共慶快樂(lè)的“六一”節(jié)；“三八婦女節(jié)”給媽媽寫(xiě)一封感謝信……這些活動(dòng)中出現(xiàn)了一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景。例如：愉快迎接2015年新年到來(lái)的“集體生日”主題班會(huì)上，為了讓孩子們懂得感恩他人，培養(yǎng)他們愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)同學(xué)老師、愛(ài)班級(jí)學(xué)校的美好情感，各班級(jí)精心策劃了主題班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，孩子們伴隨著動(dòng)人的《感恩的心》的音樂(lè)，親手拆開(kāi)、閱讀著父母的來(lái)信，真切感受了來(lái)自父母的濃濃的愛(ài)。讀著父母的信，聽(tīng)著感人的歌，孩子們的眼睛里噙滿(mǎn)了感動(dòng)的淚花。這一封封來(lái)自父母、承載著濃情厚意的信，將懵懂的孩子與父母的心拉近了……這些信件，讓感恩的美好品質(zhì)在孩子的心靈中生長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)感受到只要善于用心尋找教育孩子的契機(jī)，每個(gè)家庭都會(huì)收獲成功和精彩；這些信件將永遠(yuǎn)存留在孩子美好的童年記憶中。