張明 楊景田

課改是對(duì)課堂不斷改革、不斷追求的過(guò)程。近年來(lái)，聞喜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極參與縣教研室開(kāi)展的“問(wèn)題引領(lǐng)式”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)，打造真正實(shí)用高效課堂的一個(gè)核心。

學(xué)校在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)、扎實(shí)、具體、全面、深入的探索，實(shí)驗(yàn)教師在課堂展示過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)：

“三允許”：允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生保留不同看法，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。

“四不講”：學(xué)生能說(shuō)出的不講，學(xué)生通過(guò)合作能研究出來(lái)的不講。學(xué)生能自己操作的不講，學(xué)生能自己得出結(jié)論的不講。

“五轉(zhuǎn)變”：由教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自悟，由教師問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)，由強(qiáng)制管理向奔放管理轉(zhuǎn)變，由教師演示向?qū)W生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注優(yōu)生轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)困生。

“六讓位”：書本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，問(wèn)題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生想，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。

實(shí)驗(yàn)教師采用實(shí)驗(yàn)法、談話法、問(wèn)卷法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法，采用以個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主、集中實(shí)驗(yàn)為輔的策略，主要側(cè)重于不同學(xué)科學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)存在的誤區(qū)，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷改進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生“敢問(wèn)”問(wèn)題，有問(wèn)題“可問(wèn)”，有時(shí)間“感悟”問(wèn)題、“提升”問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，提高教學(xué)的有效性。初步形成“問(wèn)題引領(lǐng)式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)基本模式和基本環(huán)節(jié)，有力地突出了學(xué)生的主題地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用一個(gè)核心，真正把課堂變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的陣地，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。