作者簡介：肖芳，女，漢族，湖南常德，碩士，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，研究方向：教育學(xué)。

摘 要：本文從健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度、強化“雙師型”教師隊伍職業(yè)培訓(xùn)、建立“雙師型”教師評價和考核體系、加大“雙師型”教師的激勵獎勵力度、拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道這五個方面對“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行闡述和分析，并提出自己的看法和見解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；“雙師型”；教師；培養(yǎng)渠道

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0199-01

一、“雙師型”教師培養(yǎng)制度的健全

制度建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。我國改革開放30多年以來，全國人大和國務(wù)院先后出臺了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》等一系列法律法規(guī)。但是，我國的職業(yè)教育法規(guī)還不十分完善，科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，人們獲得信息的渠道增加，現(xiàn)階段這些軟件沒有屏蔽消極思想及言論的功能，這樣一來，“雙師型”教師培養(yǎng)制度在一定的時候，很容易受到多方面的不完善和不健全制度的影響，導(dǎo)致在很多方面不能強化隊伍的培訓(xùn)。職業(yè)教育的背景下，杜絕這種現(xiàn)象最主要的方式就是充分發(fā)揮掛職頂崗，合作研發(fā)，專業(yè)實踐等多種形式的新方法，加強思想政治教育質(zhì)量。

二、“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)的強化

有計劃、有目的的安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐可以有效促進(jìn)教師專業(yè)實踐能力的提高。教師任職實踐不同，原有實踐能力基礎(chǔ)不同，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐的內(nèi)容、目標(biāo)和實踐都應(yīng)有所不同。對于新入職沒有時間經(jīng)歷的年輕教師，必須參加企業(yè)實踐，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作過程有全面的了解，提升與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，從根本上解決職業(yè)院校專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷這一薄弱環(huán)節(jié)，也是克服“雙師型”教師隊伍建設(shè)中片面追求評估指標(biāo)而有“量”少“質(zhì)”的應(yīng)付行為的有效方法。同時，又可以把教學(xué)中遇到的一系列問題帶到企業(yè)進(jìn)行驗證，可以深化理論的理解，提高理論的應(yīng)用能力。教師回到校后，在教學(xué)中能及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，提高教學(xué)的針對性，增強課堂教學(xué)效果。

三、建全“雙師型”教師評價考核體系

實踐證明，教育評價對于加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化具有重要作用。學(xué)校要結(jié)合“雙師型”教師的能力和職責(zé)，健全“雙師型”教師評價考核體系，充分發(fā)揮教育評價的鑒定、導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理、教育等功能，特別是考核評價體系的“指揮棒”作用，為教師的發(fā)展指明方向。在評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法上，重視對教師“雙師”能力的評價，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中自覺提高“雙師型”教師的職業(yè)能力。

四、加大對“雙師型”教師的激勵力度

教師“雙師型”是理論知識和實踐能力都造詣較深的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更加繁重的工作任務(wù)。因此，建立相應(yīng)的激勵機制，制定教師“雙師型”的獎勵政策，獎勵那些在“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作中取得突出成績的教師，設(shè)立“雙師型”教師津貼和福利制度，讓“雙師型”教師在職稱晉升、出國培訓(xùn)上享有較為優(yōu)厚的待遇，以利益驅(qū)動“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定，并吸引更多優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育。尤其在職務(wù)晉升上，更要發(fā)揮考核導(dǎo)向作用，要結(jié)合職業(yè)院校“雙師型”教師的特殊性，建立和制定獨立的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，把技能考核作為職稱評審的重要指標(biāo)，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師”資格的教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

五、拓展“雙師型”師資引進(jìn)渠道

目前我國職業(yè)院校師資培養(yǎng)的主要途徑是對在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。這一途徑時間段，見效快，但大多數(shù)是補償教育，而非提高教育，從長遠(yuǎn)來看，不能從根本上解決職業(yè)教育的師資問題。職業(yè)院校應(yīng)加大對高端人才的引進(jìn)，把經(jīng)驗豐富、學(xué)位學(xué)歷高的企業(yè)技術(shù)人員，拓展為職業(yè)院?！半p師型”教師的重要來源之一，以此優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資水平。解決“三高”人才引進(jìn)和培養(yǎng)問題，可以借鑒國外職業(yè)教育的一些成功模式。以澳大利亞職業(yè)與繼續(xù)教學(xué)院（TAFE）為例，TAFE的教師一般至少有3至5年行業(yè)專業(yè)的工作經(jīng)歷，且不符合三個基本條件：一是要取得培訓(xùn)行業(yè)四級證書；二要取得所受專業(yè)的大專文憑；三要取得教育專業(yè)本科文憑。新招聘的教師在進(jìn)行教育工作的同時，必須到大學(xué)教育書院進(jìn)行為期2年的時間制學(xué)習(xí)，由學(xué)院資助取得教師資格證書。教師在應(yīng)聘之后，同時也是有關(guān)協(xié)會的成員，參加專業(yè)協(xié)會的活動，接受新的專業(yè)知識，技能和信息。TAEF現(xiàn)在也重視“雙師型”職業(yè)崗位技能，教育技能熟練但學(xué)歷達(dá)不到要求的，也能在到任后由TAEF出資去念成人教育學(xué)歷。

結(jié)語

隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，近年來全國各地對職業(yè)教育的人力財力投入都大幅提高，在這一大背景下，大批職業(yè)院校正如雨后春筍般崛起。但硬件設(shè)施的不斷完善，凸顯了職業(yè)院校教師資源等軟實力的短板，這就意味著職業(yè)院?！半p師型”教師的培養(yǎng)和相關(guān)配套制度的建立勢必將成為接下來職業(yè)教育發(fā)展中的重中之重，只有軟硬并強，才能大幅提高我國職業(yè)教育水平，為企業(yè)提供更熟練的工作人才，為中國的現(xiàn)代化發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院）

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