五千年的中華文明淵源流長(zhǎng)，而使用白話文的歷史還不足一百年，可以說(shuō)中華文明的絕大部分的文化精髓都是用文言文寫(xiě)就的，想要了解中國(guó)文化精髓就應(yīng)多讀書(shū)，而讀書(shū)就要讀經(jīng)典讀源頭讀原著，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)文言文就十分重要。在初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。而文言文一直都是初中生比較“頭痛”的一個(gè)大難題。很多學(xué)生都反映，學(xué)習(xí)文言文時(shí)，大多情況下都停留在死記硬背階段，但往往事倍功半。怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好文言文呢？針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合柳宗元的《黔之驢》淺談一下筆者的教學(xué)方法。

一、講點(diǎn)文言常識(shí)，明明白白學(xué)古文

“興趣是最好的老師”。初一的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是生疏的，既讀不懂更談不上興趣，這時(shí)講有關(guān)文言文淵源的常識(shí)及典故，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是非常必要。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師可先講授文字的演變。自然引入文字起源——甲骨文。古人“寫(xiě)”甲骨文時(shí)用的龜甲獸骨面積小且貴重，又“貴”又“重”當(dāng)然不能多“寫(xiě)”。用刀“寫(xiě)”了幾百年的甲骨文到了漢代成了竹簡(jiǎn)木牘，它們比甲骨文不“貴”但仍笨重。據(jù)說(shuō)東方朔也給漢武帝上書(shū)，上書(shū)用了三千片竹簡(jiǎn)，兩個(gè)人才得起，武帝讀了二個(gè)月才讀完，其實(shí)不過(guò)幾萬(wàn)字。成語(yǔ)“學(xué)富五車”到底有多少字？“學(xué)富五車”，五頭牛才能拉著走，實(shí)在也沒(méi)有多少字，“頌二十萬(wàn)言”什么的，就差不多有“五車”了。看看我們的語(yǔ)文課本字?jǐn)?shù)15萬(wàn)多字，要按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看看我們發(fā)的各科教科書(shū)，一學(xué)期學(xué)完個(gè)個(gè)都是“鴻儒”了。（學(xué)生笑）

正因?yàn)閷?xiě)字不容易，古人不得不把文章寫(xiě)得“言簡(jiǎn)意賅”、“微言大義”，所以古文以單音節(jié)詞（單個(gè)漢字）為主。后來(lái)發(fā)明紙張可是這種寫(xiě)作法則已經(jīng)超過(guò)一千多年，形成標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法撼動(dòng)，因此一直流傳下來(lái)直到1919年魯迅等倡導(dǎo)白話文運(yùn)動(dòng)。文言文有幾千年的歷史淵源而白話文（現(xiàn)代文）才百余年?？梢?jiàn)，文言文積淀大量極富表現(xiàn)力的經(jīng)典文章、典故、詞匯、詞章等等，作為中國(guó)文化的源頭，我們理應(yīng)要學(xué)好文言文。（主要強(qiáng)調(diào)文言文以單音節(jié)詞為主）舉例：“驢一鳴，虎大駭”現(xiàn)在應(yīng)說(shuō)是“驢子叫了一聲，老虎非常害怕”。教師可以再舉幾例讓學(xué)生基本掌握古文翻譯技巧。

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以學(xué)習(xí)文言文之前先給學(xué)生講些有關(guān)古文的常識(shí)、典故從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

二、重視字詞積累，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。古詩(shī)文的積累是語(yǔ)言積累中的重要組成部分。古詩(shī)文積累并非僅僅為了考試，而是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積蓄深厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

如在《黔之驢》一文要重點(diǎn)積累以下知識(shí)：

（1）常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中生要積累3500-4000個(gè)字詞。在文言文教學(xué)中，字詞積累也不可忽視。例：以為且噬己也：認(rèn)為將要咬自己。 且：將要。 噬：咬。以為：認(rèn)為。 然往來(lái)視之。 然：表轉(zhuǎn)折，然而，但是。 往來(lái)：來(lái)回來(lái)去。 視：觀察。 益習(xí)其聲：逐漸習(xí)慣了驢的叫聲。習(xí)：熟悉，習(xí)慣。益：漸漸地。計(jì)之：盤(pán)算這件事。 計(jì)：盤(pán)算。之：代詞，指驢子生了氣只能踢的情況。這些都是課文中基本的詞語(yǔ)。積累一定的文言文實(shí)詞和虛詞是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。

（3）詞類活用現(xiàn)象。船載以入：用船裝運(yùn)（驢）進(jìn)黔。船（名詞用作狀語(yǔ)），這里指用船。蹄：名詞活用為動(dòng)詞，用蹄子踢。稍出近之：漸漸出來(lái)接近它。稍：漸漸。近（形容詞活用作動(dòng)詞），靠近。斷其骨，盡其肉：盡，（形容詞活用作動(dòng)詞），吃盡，吃光。

（4）通假字。技止此耳：止，通“只”，僅。

當(dāng)然還有一詞多義，省略句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等等?？傊?，學(xué)生從初一開(kāi)始積累文言文的字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，可以為以后閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)讀課文，熟讀精思解文意

初讀課文，必須讀準(zhǔn)字音。讀《黔之驢》，教師可先讓學(xué)生借助字典，分組把不認(rèn)識(shí)的生字讀音查出來(lái)。如慭慭（yìnyìn） 遠(yuǎn)遁（dùn）噬（shì） 狎（xiá ） 跳踉（liáng），還有個(gè)別多音多義字等。讀準(zhǔn)字音，是讀書(shū)的第一步。

再讀課文，斷句精準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)文言文中，由于古今語(yǔ)法習(xí)慣的不同，古文以單音節(jié)詞為主，而現(xiàn)代文以雙音節(jié)詞為主，因而在斷句上存在差異。

如：“蔽/林間/窺之?！薄叭?往來(lái)視之，覺(jué)/無(wú)異能者；益/習(xí)其聲，又/近出前后，終/不敢搏?！?/p>

斷句準(zhǔn)確便于學(xué)生理解文意，對(duì)學(xué)習(xí)古文有很大益處。

反復(fù)誦讀，理解文意。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，對(duì)古文的學(xué)習(xí)也如此。教師應(yīng)向?qū)W生多介紹一些讀書(shū)方法，如讀書(shū)“三到法” ：讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要 。“一本書(shū)法”：方讀此，勿慕彼。此未終，彼勿起?！伴L(zhǎng)期計(jì)劃法”：寬為限，緊用功。工夫到，滯塞通?！肮P記法”：心有疑，隨札記?！扒髥?wèn)法.”：就人問(wèn)，求確義。老師將這幾種讀書(shū)方法詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓他們做到“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初始階段。只要引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)好文言文，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（戴瑤 江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部 221300）