吳爽　崔新丹

一、研究目的及意義

現(xiàn)代漢語中的程度副詞數(shù)量雖然不多，但由于其表示的程度量級不同，即使同一量級之間用法上也有差異，因而漢語學(xué)習者在學(xué)習和使用時往往出現(xiàn)各種偏誤，直接影響到表達與交際。[1]在漢語學(xué)習者的詞匯理解、語言表達方面，科學(xué)的程度副詞教學(xué)方法會產(chǎn)生很大的影響。漢語學(xué)習者程度副詞的習得，是對外漢語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，于對外漢語課堂教學(xué)有很大價值。

《漢語水平詞匯大綱》依據(jù)詞匯的使用頻率、實用價值將搜集到的副詞共34個分為甲、乙、丙、丁四個等級，其中甲級詞14個，“最”、“很”均在其列。這也充分說明了學(xué)習“最”與“很”的重要意義。

“最”與“很”的使用頻率很高，在日常交際中必不可少。為了做到更加準確、生動地表達個人情感，完成交際目的，需要漢語學(xué)習者下一番功夫。如：

（1）冬天好。

（2）冬天很好。

（3）冬天最好。

三句話語氣持續(xù)增強，程度也不斷加深。程度副詞“最”與“很”在語言表達中的作用，由此可見一斑。

留學(xué)生學(xué)習第二語言時，自然會受到母語語言、文化環(huán)境的影響，在程度副詞的學(xué)習、使用過程中，出現(xiàn)各種類型的偏誤，下文將會分類列舉。掌握同類副詞的各自用法及異同之處，對于外國留學(xué)生來說有不小困難。因此，要深入比較常用的程度副詞，得出淺顯易懂的區(qū)別方法，從而有效指導(dǎo)程度副詞的課堂教學(xué)。

二、“最”與“很”的用法分析

（一）詞義對比

《現(xiàn)代漢語詞典》里這樣解釋“最”：副詞，表示某種屬性超過所有同類的人或事物。邢福義先生在《現(xiàn)代漢語詞典》的基礎(chǔ)上，將“最”解釋為以下兩方面：（1）排列上位居第一；（2）數(shù)量上獨一無二，即“第一”和“惟一”。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“很”的解釋是“副詞，表示程度相當高”。呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中對“很”的解釋更具體一些，共給出五個用法：（1）用在形容詞前，表示程度高；（2）用在助動詞或動詞短語前，表示程度高；（3）用在“不……”前；（4）用在四字語前，限于一部分描寫性的和表示態(tài)度、情緒、評價的成語；（5）用在“得”后，表示程度高。

由此可見，“最”與“很”在表示程度高之意時，在詞義上有較為明顯的差異。前者側(cè)重在一個范圍內(nèi)某種屬性達到第一位，結(jié)果可以通過比較得到，而“很”只側(cè)重程度的加深。

（二）用法分析

從用法的角度來分析程度副詞“最”和“很”，主要是分析其與形容詞、動詞、名詞的搭配用法。

A.最/很+形容詞

“最”和“很”作為副詞，主要用來修飾形容詞性詞語。形容詞范疇種類繁多，分類標準不一，我們按照“最/很+形容詞”在語用方面的差異，把形容詞分為量度形容詞和非量度形容詞。

量度形容詞，依據(jù)陸儉明先生的觀點，是用來說明大小、長度、高度等量度的客觀詞語，大都成對使用。常用的15對，即：大小、多少、長短、高矮（低）、寬窄、厚薄、深淺、粗細、重輕、遠近、快慢、晚（遲）早、貴賤（便宜）、多少。這些量度形容詞都有具體的測量標準。

非量度形容詞是不能用客觀可測的標準來衡量的這類形容詞，它的標準具有主觀性、不定且多元，是形容詞中除去量度形容詞以外的部分，如：短小、高昂、善變、陳舊、險峻、陰險等。

1.最/很+量度形容詞

“很+量度形容詞”是“很”的基本用法，表示事物的屬性，有一定的伸展空間；“最+量度形容詞”是“最”的主要用法，多表達最高級含義，用于有明確客觀標準，而且是在比較結(jié)果普遍可信的環(huán)境中，表示確定范圍內(nèi)的客觀事實?！昂?量度形容詞”與“最+量度形容詞”不同的是，前者不表示比較義，只表示程度的加深，語氣的加強，表達的意思主觀性較強。例如：

（4）這個箱子很重。

（5）全班32名同學(xué)，她家離學(xué)校最遠。

例（4）中，“箱子很重”并不具體，而且究竟有多重也沒有標準可依。結(jié)合整句話，也只是單純的表示程度加深，并不包含比較的意思。例（5）中“離學(xué)校最遠”是在地理位置可以準確測量出長度，而且與其他同學(xué)相比較是最遠的，是客觀存在的事實，而不是主觀猜想的。

再看下例：

（4）'（這幾個箱子中，）這個箱子最重。

比較（4）和（4）'可知，“很重”只是表達主觀上“重”的程度較深，無比較義，“最重”則凸顯在某個范圍內(nèi)（這幾個箱子中）“重”的程度超過所有同類事物，即：最重=很重+超過某個范圍內(nèi)的所有同類。

2.最/很+非量度形容詞

“最+非量度形容詞”，表達說話者的主觀態(tài)度和評價，與“很+量度形容詞”表達的意思基本相同，只是程度更高，語氣更重，表達的情感更強烈。而“很+非量度形容詞”與“很+量度形容詞”用法基本相同。例如：

（6）你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉。（《最美》羽泉）

（7）我們的愛情很美麗，也只能用感覺代替。（《很美麗》呂雯）

例（6）“你在我眼中”“最美”，凸顯了“美”的主觀特點。正如“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每個人對“美”的標準不盡相同，因而程度也無法度量。類似的還有：最動聽、最流行、最舒服等。例（7）中，“美麗”是一個非量度形容詞，與“很+量度形容詞”的用法基本相同，表示程度加深，但沒有比較的意思。

值得一提的是，在“最/很+量度形容詞”和“最/很+非量度形容詞”兩類中的“很+形容詞”有時為了進一步強調(diào)程度的加深，可以重疊使用。例如：很遠很遠，很重很重。而“最”無此用法。

3.新結(jié)構(gòu)——“很A很B”結(jié)構(gòu)

“很A很B”結(jié)構(gòu)也是“很”的特殊用法，通常與形容詞連用，“最”沒有這樣的用法。

“很好很強大”曾是網(wǎng)上最流行的詞語之一，在百度里輸入詞條，可以找到640萬個搜索結(jié)果。隨著影響的不斷擴大，“很A很B”結(jié)構(gòu)短語成了風行一時的新說法。在各種媒體廣告中我們可以發(fā)現(xiàn)“很傻很天真”、“很紅很火爆”等，借著“很好很強大”的知名度衍生出來的新的詞語，都帶有調(diào)侃、戲謔的味道，可以引起人們的注意，留下深刻的印象。從外部條件來看，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展也是促使“很A很B”流行的一大助力。隨著社會物質(zhì)文化的迅速發(fā)展，精神文化產(chǎn)品的快速更新，這些用法漸漸約定俗成，成為人們?nèi)粘Ｊ褂玫亩陶Z，甚至進入語法規(guī)則系統(tǒng)。

原來我們接觸的一般都是“很X”或者“很X很X”的結(jié)構(gòu)，比如“很好”、“很漂亮”、“很差勁”、“很久很久”、“很大很大”等等的程度副詞短語。X可以是單音節(jié)詞，也可以是雙音節(jié)詞。但是“很A很B”結(jié)構(gòu)就不一樣了，A一定是單音節(jié)詞，B一定是雙音節(jié)詞。而且X還多數(shù)是形容詞，很少是名詞，在“很A很B”這個結(jié)構(gòu)中就不一樣了，只要你想到的，語句通順的，都可以構(gòu)成這個格式。在“很A很B”這個結(jié)構(gòu)中，A代表單純詞，B代表的是復(fù)合詞，按一般的語法習慣來說，“很”這個程度副詞后面不可以跟名詞，但是在這個結(jié)構(gòu)中似乎是百無禁忌的，這些規(guī)則在它的身上似乎都不適用了。從“很A很B”整個結(jié)構(gòu)來看，它是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的短語詞，可以充當謂語，如，股市很紅很火爆；也可以充當狀語，如，那時很傻很天真等。但是，值得注意的是，不管怎么變化，A代表單音節(jié)詞，B代表雙音節(jié)詞，這個是沒有改變的。同時，也擴大了“很”的語用范圍。

B.最/很+動詞

“最”和“很”作為程度副詞可以用來定位動詞內(nèi)在的程度量，但需要這一類的動詞附帶有性狀義，心理動詞就是具有表示抽象性狀義的動詞，因此“最”和“很”常用于修飾心理動詞。

1.最/很+心理動詞

大多數(shù)的心理動詞都能受到程度副詞的修飾，因此也能受到極性程度副詞的修飾，這是語法界公認的一個句法特征，如“想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念、喜歡、討厭、后悔、反對、服從、體貼”等，都能受極性程度副詞“最”和“很”的修飾?！白睢北磉_心理感受等程度到達極點，“很”仍然是表示程度的加強。例如：

（8）小丑不能演一輩子，正戲遲早要開場，觀眾最愛的還是帝王將相，才子佳人。（王朔《癡人》）

（9）生活中，她很關(guān)心自己是否漂亮。

例（8）中，“最愛”說明觀眾心理上對帝王將相，才子佳人的接受程度高，放在第一位。例（9）中，“很關(guān)心”說明在生活中還有其他讓她關(guān)心的事情，既不是唯一的，也不是最重要的，她只是對自己是否“漂亮”花費了較多的心思。

2.最/很+非心理動詞

非心理動詞包括：能愿動詞，也被稱為助動詞，表達可能、意愿之意，表示能夠、愿意的意思，如：能、會、愿、敢、應(yīng)該、應(yīng)當?shù)取！白睢笨梢耘c能愿動詞和一般意義的動詞組合連用。判斷動詞，具備動詞的主要用法，在句中起判斷作用，如：是、叫。在《紅樓夢》中并不難找到“最是”的用法。例如：

（10）我們老太太最是惜老憐貧的，比不得那個狂三詐四的那些人。（曹雪芹《紅樓夢·第三十九回》）

（11）我很樂于幫你，但是現(xiàn)在沒有時間。

例（10）《紅樓夢》中“最是”的用法，在如今的社會環(huán)境中已不常用了。例（11）中，“很樂于”幫忙，表達意愿的程度較深，后也可加轉(zhuǎn)折詞和與主觀意愿相反的客觀事實，表示委婉拒絕。

C.最/很+名詞

20世紀80年代，我國進行了經(jīng)濟體制改革，社會主義市場經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，從體制中解放出來的新新一代，開始追求更多的新鮮事物。伴隨著大陸和港澳臺地區(qū)日益頻繁的交往，港臺腔開始流行起來，并在年輕人中廣泛流傳。網(wǎng)絡(luò)的不斷普及為這些現(xiàn)象的推廣普及帶來了新的媒介，希望被更多人關(guān)注而積極使用各類流行詞匯，使新興語言現(xiàn)象更加蓬勃發(fā)展起來?！白?很+名詞”組合以其形式簡潔、內(nèi)涵豐富的特殊語用價值贏得了人們的青睞，可以說是順應(yīng)了人們獵奇、求新、求異、求簡等語用心理需求的審美潮流。

1.“最/很中國”之類

“最/很+名詞”是語言組合的一種現(xiàn)象，實際上它并不是久已有之的牢固組合，而是名詞形容詞化的結(jié)果。下面舉幾個例子具體分析：

（12）他的觀念很中國。

“很中國”多指具備典型中國式觀念，可能是他敬順師長、穩(wěn)健保守、踏實肯干，其具體含義要結(jié)合實際語境才能確定，甚至有時也可能是固執(zhí)等意。

（13）他做事很中國。

“很中國”既可以表示他做事按部就班，有條不紊，也可以表示受中國式環(huán)境文化影響而形成的工作模式。

（14）她最淑女。

“最淑女”表示對女性儀態(tài)、談吐的贊揚，同時也應(yīng)注意，在不同的語言使用環(huán)境中也會產(chǎn)生各類歧義。

有學(xué)者提出，能夠進入“最XX”構(gòu)式中的名詞必須受到構(gòu)式的壓制，構(gòu)式義對名詞具有語義上的規(guī)約性，因為構(gòu)式“最XX”就是為了凸顯“極性”、“量度”、“屬性”語義。

綜上，與前文一致，用“最”凸顯比較義和極性義，用“很”只凸顯程度深。

2.“最”和方位詞結(jié)合，而“很”與方位名詞結(jié)合的用法較少，如：

（15）最北一人束高髻。

（16）最西一個屋發(fā)現(xiàn)一個破銅鏡。

還有“最前、最后、最上、最下、最里、最外”。

以方位詞素構(gòu)成主從式名詞與“最”結(jié)合的，如：

（17）這個人是站在戰(zhàn)斗最前列的戰(zhàn)士。

（18）最外緣為寬邊。

用“東、西、南、北、里、外、上、下、左、右”和“邊、面、頭”等構(gòu)成的主從式方位名詞，以及“中間”都能和“最”結(jié)合。由此類推，“底”雖非真正的方位名詞，但也有說“最底層”的。

3.有用時間詞素和“最”構(gòu)成的一些主從式時間詞也應(yīng)屬這一類，“很”也不常與這類詞結(jié)合。如“最初、最先、最末了”。

D.特殊的“很”

朱德熙先生在他的《語法講義》書中，用“很”作為標準，來定義謂詞中的動詞和形容詞：（1）凡受“很”修飾而不能帶賓語的謂詞是形容詞；（2）凡不受“很”修飾或能帶賓語的謂詞是動詞。

然而語言現(xiàn)象復(fù)雜多變，常常在各種規(guī)律中都含有例外，并不是所有的形容詞都能受“很”修飾，比如：“煞白、冰涼、通紅、噴香、粉碎、稀爛、精光”等狀態(tài)形容詞，本身已經(jīng)表示了某種程度，所以不能受程度副詞“很”修飾。[9]副詞都可以做狀語，而在與“最”的比較中，“很”不僅可以做狀語，還可以做補語。我們常說“好得很”，卻不會有“好得最”的說法。這些都可以在實際教學(xué)中體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生全面掌握。

以上“最”與“很”的各類搭配情況，在表格1中做一概括比較。

三、程度副詞在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

程度副詞雖不同于其它副詞，但與其同一類副詞具有共性。它們的基本語義特征差別不大，基本的語法功能也大致一樣，在對外漢語教學(xué)中一般不將其作為難點對待。但通過課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課下交流等方式可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在對程度副詞的學(xué)習和使用中常常出現(xiàn)偏誤，如：

（19）※我比你很胖。

（20）※我有一個太好的朋友。

（21）※買了一個好極了的鋼筆。

（22）※今天一點兒熱了。

留學(xué)生對程度副詞的具體使用方法不夠了解，因而在實際使用時出現(xiàn)這些錯誤也在情理之中。針對不同學(xué)生的不同困惑，教師應(yīng)在教學(xué)中放大同類程度副詞的細微差異，以便于學(xué)生通過簡明的講解和練習，正確掌握程度副詞的使用方法。

（一）偏誤分析

偏誤并不能等同于錯誤，“錯誤”具有偶然性，屬于語言運用的范疇，而“偏誤”具有系統(tǒng)性，屬于語言能力的范疇?！捌`”不是“錯誤”，它不是一時的口誤，錯誤偶發(fā)且無規(guī)律，而偏誤往往是系統(tǒng)且有規(guī)律的。偏誤的類型，根據(jù)傳統(tǒng)的偏誤理論分為四種：遺漏、誤加、誤用、錯序。如：

（23）※總之，這一天是我喜歡，最開心的節(jié)日。（遺漏）

（24）※放假了，校園里很冷冷清清。（誤加）

（25）※天越來越很黑了。（誤用）

（26）※那天我最成功的表演。（錯序）

例（23）語義不夠完整，問題在于遺漏了程度副詞“最”，應(yīng)在“喜歡”前加“最”；例（24）中“很”“AABB”，因為重疊詞本身就是加深程度的意思，不能再用程度副詞加以修飾；例（25）中，“越來越”后直接與形容詞連用，表示一個動態(tài)的、程度逐漸加深的過程，與“很+形容詞”的意義表達重復(fù)，只用其一即可；例（26）中，“最”可以修飾形容詞“成功”，但在此處應(yīng)該作補語，改為“那天我表演的最成功”。

對留學(xué)生偏誤的分類歸納整理對對外漢語教學(xué)大有裨益。了解他們的常見偏誤類型，才能夠有的放矢，進行集中專項指導(dǎo)。

（二）對比教學(xué)

比較分析是在兩個或兩個以上的事物中進行比較，以發(fā)現(xiàn)他們相同、相異的地方，是科學(xué)建立事物概念的基本方法之一，在語法研究中亦然。漢語和學(xué)習者的母語不可能相同，比較起來，我們很容易發(fā)現(xiàn)漢語和學(xué)習者母語中程度副詞的差異。通過學(xué)習者已經(jīng)習得的語言系統(tǒng)來學(xué)習漢語知識，對比表達程度相似的程度副詞，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會并能正確掌握常用程度副詞的意義、用法，順利探尋偏誤產(chǎn)生的原因。教師也就能夠根據(jù)比較分析結(jié)果，在課前進行有針對性的準備，推動程度副詞的教學(xué)活動更加高效完成。例如下表是程度副詞在漢語、英語和俄語中的用法比較。

與漢語中的“最”、“很”相對應(yīng)的英語和俄語詞語，也具備以上用法。如：

（27）（俄）Он очень высокий. 他個子很高。

（28）（俄）Совершенно верно. 完全正確。

（29）（俄）Много работать， много знать. 學(xué)得多，懂得多。

（30）（英）He drives the car very carefully. 他開車很小心。

（31）（英）This is quite a success. 這個相當成功。

觀察以上各例，再與“最”、“很”在漢語中的用法對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們既有相同之處，也有不同之處。例（27）、（29）、（31）中，程度副詞分別修飾形容詞、動詞和名詞，與漢語中的用法相同。留學(xué)生在學(xué)習過程中可以產(chǎn)生正遷移，幫助其掌握。但是，例（28）、（30）中，程度副詞均修飾的是副詞，這在留學(xué)生的學(xué)習過程中，會產(chǎn)生負遷移，需要引起課堂教學(xué)的注意。此時，可以將中俄或中英語句同時展示給學(xué)生，讓學(xué)生注意程度副詞的不同用法，幫助學(xué)生辨別、識記。

在課堂教學(xué)活動中，可以先讓學(xué)生接觸“最”、“很”與動詞、形容詞的搭配，這也是“最”、“很”作為程度副詞最常用的表達。漢語中，“最”與時間名詞、方位名詞的搭配是很普遍的用法，而英語、俄語卻并沒有類似的用法，學(xué)生很容易受到母語負遷移的影響，理解起來難度要更大一些。“很”與名詞搭配并不常見，可只作簡要介紹。

根據(jù)留學(xué)生在“最”與“很”使用中的偏誤，筆者設(shè)計了如下的一些習題，請學(xué)生用“最”和“很”填空：

（1）看了這么多場演出，這場（ ）好看。

（2）西瓜是我（ ）喜歡的水果。

（3）學(xué)校對面超市的東西（ ）便宜。

（4）彼得總是（ ）樂于幫助有困難的人。

（5）我家住在城市的（ ）東邊。

此五道填空題中分別用到了：“最”在比較句中的用法，“最”與心理動詞的搭配，“很”與量度形容詞（若理解為含比較意，亦可用“最”），非心理動詞的搭配以及“最”與方位名詞的搭配。

同時，在題目的設(shè)計過程中，也應(yīng)盡量避免絕對的二分法，即每題只規(guī)定唯一的標準答案。幾個正確答案的并存，可以啟發(fā)學(xué)生，積極調(diào)動已儲備的漢語知識，不斷嘗試、了解并掌握更多相關(guān)的知識點。

通過以上“最”和“很”的用法分析，加上對俄語、英語背景留學(xué)生“最”和“很”的常見偏誤和常用表述的對比分析，聯(lián)系本文設(shè)計的具體課堂教學(xué)活動，我們就可以對這兩個程度副詞在對外漢語課堂教學(xué)中做到有的放矢了。

參考文獻：

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（吳爽 新疆大學(xué)人文學(xué)院 崔新丹 新疆大學(xué)語言學(xué)院 830046）