文小武

2012年秋，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程方案的要求，通過綜合藝術(shù)教育提高中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，廣州市在一年級(jí)和七年級(jí)開始進(jìn)行綜合藝術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)。在我的課堂上，音美協(xié)作指的是音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，由于藝術(shù)具有共通性，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行共通教育，可以讓藝術(shù)之花開得更美。音樂作品是給人聽的，一部成功的音樂作品還可以讓聽眾在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動(dòng)人的圖畫，喚醒對(duì)已逝去的美好事物的回憶，引起人們對(duì)未來的憧憬。繪畫是給人看的，一幅神形兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品還可以讓人們仿佛聽見些什么，人們?cè)诿佬g(shù)家所渲染的意境中，領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子，這種富有詩意的調(diào)子輕輕地叩動(dòng)人們的心扉，引起人們的美感而久久回味。

傳統(tǒng)認(rèn)為，音樂素養(yǎng)包括旋律感、節(jié)奏感與曲式結(jié)構(gòu)感等，事實(shí)上這種認(rèn)識(shí)是片面的，音樂素養(yǎng)是一個(gè)多維度的概念，它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：個(gè)體所掌握的音樂理論知識(shí)與音樂文化知識(shí)；個(gè)體可以順利完成的對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)能力；個(gè)體對(duì)音樂的社會(huì)價(jià)值觀與人文價(jià)值觀的態(tài)度。在初級(jí)中學(xué)開展音樂美術(shù)共同互通教學(xué)是一種新的嘗試，音美協(xié)作教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文化主體教育的一種有效手段。

一、激發(fā)興趣，保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性

教學(xué)伊始，學(xué)生們對(duì)古箏充滿了極強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐心，思想不集中，有一種迫切求成之心，他們都想盡快在琴上彈出小曲來。我先教會(huì)學(xué)生演奏幾首簡(jiǎn)單優(yōu)美動(dòng)聽的小曲，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)的啟蒙階段，我選用一些把技巧性融于旋律優(yōu)美、形象鮮明、格調(diào)清晰、短小精悍的樂曲之中的教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣。當(dāng)然我也和美術(shù)結(jié)合起來，從古箏的材料選擇、構(gòu)造、雕花等方面入手，和學(xué)生一起分析，古箏制成這種形狀加上各種特色雕花，是與樂器的音色相符合的。我還與學(xué)生一起分享酷愛古箏制作的民間工藝美術(shù)大師王銀順老師的故事。每當(dāng)節(jié)假日，在街道的樹陰下，或在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河堤上，只見幾十名七八歲的女孩在一位精神矍鑠老人手把手的指導(dǎo)下，嫻熟自如的彈奏著古箏，音色純正，音質(zhì)優(yōu)美，疾如暴風(fēng)驟雨，緩如行云流水，讓游人聽得心曠神怡，久久不愿離去。他就是鎮(zhèn)原縣秦劇團(tuán)退休職工王銀順，女孩們彈奏的古箏也是他精雕細(xì)刻的。學(xué)生們都很愛聽這樣的故事，更能感受古箏的美。

二、營(yíng)造濃厚氛圍進(jìn)行音樂教學(xué)

在我的音樂課室里，我不但掛了音樂名家的掛畫，也有一些美術(shù)名家梵高、莫奈等的頭像。在學(xué)校的支持下，我們不定期帶領(lǐng)學(xué)生到廣州的博物館或者名畫家的書畫展覽現(xiàn)場(chǎng)觀摩。進(jìn)行《魅力音樂劇》這節(jié)課的教學(xué)中，我先和美術(shù)老師商量好，希望她配合教授在舞臺(tái)上色彩的搭配表現(xiàn)不同的人物形象內(nèi)容，并且讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的顏色畫一幅貓的圖片。上課前我讓學(xué)生把自己的畫釘在音樂課室里。在欣賞到邋遢貓的音樂片段時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生在墻上找出他認(rèn)為的邋遢貓的形象畫。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生把灰色、褐色或者黑色的貓的圖片交到了我的手上。通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)真的是共通的，美術(shù)可以通過色彩描繪人物形象，而音樂可以用速度的快慢刻畫人物的內(nèi)心世界。

三、音美協(xié)作，體驗(yàn)成功，提升自信

我們遵循引導(dǎo)-放手-實(shí)踐-總結(jié)的教學(xué)路線來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。盡量鼓勵(lì)、支持學(xué)生正常的交往，讓學(xué)生在交往與集體活動(dòng)中了解自己，提高自己。比如，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。再如進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組唱得最棒，表演、創(chuàng)編得最好。這樣既可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與活動(dòng)，又可以讓他們體會(huì)到自己的作用和價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。

這學(xué)期我和美術(shù)老師進(jìn)行了一節(jié)協(xié)作嘗試課。我們的課題是《走進(jìn)春天》。經(jīng)過反復(fù)的商議，我們最終確定整節(jié)課分四步。第一步，我先教唱莫扎特的歌曲《渴望春天》，這首曲子比較簡(jiǎn)單，大概10分鐘學(xué)生已經(jīng)唱得很好了。第二步，美術(shù)老師教學(xué)生如何利用畫筆表現(xiàn)春天，大概5分鐘。第三步，分組練習(xí)，我們把學(xué)生分成兩大組，美術(shù)組及音樂組，分別進(jìn)行指導(dǎo)。音樂組分器樂表演組及演唱組。器樂組學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的道具，幾個(gè)礦泉水瓶裝的沙子、幾個(gè)碗里面裝的黃豆、綠豆等作為表現(xiàn)春雨的樂器進(jìn)行排練。演唱組的學(xué)生對(duì)著譜子自己打著節(jié)奏輕聲的唱著歌曲。美術(shù)組人數(shù)相對(duì)少些，他們已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下在畫紙上繪畫著。這個(gè)環(huán)節(jié)有15分鐘。最后環(huán)節(jié)是協(xié)作展示，音樂組的器樂配著伴奏和著演唱組美妙的歌聲，學(xué)生們?cè)谖业闹笓]下隨著音樂輕輕律動(dòng)，感受音樂的美。美術(shù)組的學(xué)生作品很棒，有個(gè)學(xué)生畫的是父母帶著孩子放風(fēng)箏，好一幅和諧美麗的春日幸福家庭畫。在這節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生都沒有閑著，都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，而且都很盡心盡責(zé)地完成。我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)合理安排內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然地表現(xiàn)自己。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我們兩位老師給予了很多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可和肯定，使他們?cè)诩w活動(dòng)中找到屬于自己的一塊天地。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！被孟胧呛⒆觽兊奶煨?，他們天馬行空的想法雖然很多時(shí)候不切實(shí)際，但那正是他們渴望了解更多知識(shí)的開端。美術(shù)需要幻想，而音樂能激發(fā)他們的奇思妙想，音樂和美術(shù)都追求節(jié)奏感，需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們所做的正是在音樂課上滲透美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，在有序培養(yǎng)欣賞、演唱技能，進(jìn)行相關(guān)音樂文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科間的互相浸透，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就不是一件太難的事情了。

音樂與美術(shù)，是農(nóng)村中學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，在音樂課堂中借助相關(guān)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生獲得提高音樂素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，音樂文化的理解，多維審美體驗(yàn)的獲得，情知、意的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，都具有重要的作用。

責(zé)任編輯 魏文琦