王博　付寶慧

在德語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直成為教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。這里強(qiáng)調(diào)德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在培養(yǎng)方面就首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上德語(yǔ)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的積極性。

一、德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，二年級(jí)的學(xué)生部分已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)德語(yǔ)的熱情。這是為什么呢？原因有可能就是，學(xué)生從最開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)候，就沒(méi)有特別明確的目標(biāo)。所以教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的目的從一開(kāi)始就了然于心，并要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的德語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是畢業(yè)后的德國(guó)留學(xué)，或者去德國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)。只有樹(shù)立了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，他們以學(xué)習(xí)行為為中介。兩者的關(guān)系是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果不好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果也好。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。

2.要想使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于：首先先改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，是他們獲得德語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成就感。其次要幫助學(xué)生把德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面基本功做牢固，這樣才能使他們獲得德語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成感。

3.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。比如可以讓學(xué)生給德國(guó)旅游局、德國(guó)駐華大使館、德國(guó)歌德學(xué)院等熱衷德語(yǔ)推廣或德國(guó)文化機(jī)構(gòu)推廣的單位寫(xiě)郵件，詢問(wèn)有關(guān)德語(yǔ)學(xué)習(xí)或德國(guó)旅游的信息，一般情況學(xué)生會(huì)收到這些官方機(jī)構(gòu)郵寄過(guò)來(lái)的材料，這會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生瀏覽德語(yǔ)網(wǎng)站，一定不要開(kāi)始的時(shí)候就讓學(xué)生去看難懂的新聞?lì)惥W(wǎng)站，能引導(dǎo)的網(wǎng)站可以是一些購(gòu)物或者兒童游戲網(wǎng)站，這樣能夠容易上手。

二、利用正確的教學(xué)方法激發(fā)德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）情景教學(xué)法

是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。結(jié)合德語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有幾種行之有效的情景教學(xué)方法僅供參考：角色扮演教學(xué)法、視頻通話模擬教學(xué)法、模擬導(dǎo)游教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生先熟讀一些德國(guó)話劇當(dāng)中的部分章節(jié)，然后進(jìn)入角色，來(lái)表演并進(jìn)行德語(yǔ)對(duì)話，這樣生動(dòng)的形式必能激發(fā)學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。視頻通話模擬教學(xué)法是比較新穎的一種教學(xué)法，是我在多年的德語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中獨(dú)創(chuàng)的一種教學(xué)方法。具體步驟為，首先讓學(xué)生跟生活在德國(guó)的一個(gè)德國(guó)家庭寫(xiě)郵件聯(lián)系，這個(gè)家庭可以是德語(yǔ)教師的朋友或者經(jīng)過(guò)朋友所推薦，往往大部分高校的德語(yǔ)教師都有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷，所以還是相對(duì)容易找到愿意提供協(xié)助的德國(guó)家庭。在預(yù)約好了跟家庭的視頻后，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備所要提問(wèn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以跟德國(guó)生活，或德語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)，不一定要非常難得句子，貼近生活就可以，這樣的過(guò)程學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。模擬導(dǎo)游教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行扮演或模擬導(dǎo)游接待游客，是一種既能提高學(xué)生積極性和提高技能掌握程度的互動(dòng)教學(xué)法。模擬導(dǎo)游教學(xué)法以它靈活有趣的形式既能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在德語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加大這類(lèi)活動(dòng)的課時(shí)。

（二）從德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也可源于外部動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者受到外力推動(dòng)，不是主觀因素在起作用，是受到外部情境支配而不得不學(xué)習(xí)，由于外部動(dòng)機(jī)不是出自學(xué)習(xí)者本身 的興趣，因而，一旦外部因素取消，學(xué)習(xí)者很可能放棄學(xué)習(xí)。所以僅靠外部動(dòng)機(jī)來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師必須以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主并結(jié)合一定的外部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣，有下面幾點(diǎn)建議：

1.設(shè)立各種場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用德語(yǔ)。除了課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)定期組織德語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，教師可將課文的主題與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，即即興演說(shuō)，讓學(xué)生每周的固定時(shí)間，參加學(xué)校所組織的口語(yǔ)角活動(dòng)，或者自發(fā)組織的口語(yǔ)角活動(dòng)?？谡Z(yǔ)角形式應(yīng)該多樣，可以播放德語(yǔ)原聲電影，來(lái)讓學(xué)生經(jīng)行配音，也可以讓學(xué)生模擬德國(guó)政治家演講。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)能夠從文化角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

2.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，教師應(yīng)該在德語(yǔ)課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)闹谱鞫嗝襟w課件，通過(guò)生動(dòng)，豐富的多媒體資源，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣感性材料，如在一些教學(xué)軟件中，教學(xué)場(chǎng)景被設(shè)計(jì)成了懸擬類(lèi)游戲，學(xué)生必須憑借德語(yǔ)知識(shí)才能通關(guān)。而對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)了德語(yǔ)

3.讓學(xué)生成為主體，翻轉(zhuǎn)課堂

在德語(yǔ)課堂上教師不僅是知識(shí)的傳授者，更多的知識(shí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合德語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法難學(xué)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生就某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)經(jīng)行備課，讓學(xué)生分組進(jìn)行語(yǔ)法講解大賽，最后給予獲勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)德語(yǔ)主體。

總之，在德語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該運(yùn)動(dòng)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)德語(yǔ)的大門(mén)。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）