賀冉　何敏

摘 要：本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

關鍵詞：項目制教學法；土木工程；實驗教學

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0092-01

一、項目制教學法簡介

“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創(chuàng)造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點：學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高（1，2）。我國傳統(tǒng)教育模式的教學目標是向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”；但忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。

目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是：改變傳統(tǒng)教學理念及方法，培養(yǎng)學生的工程應用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目制教學法的突出優(yōu)點就在于將實踐與創(chuàng)新融入教學過程，所以在土木工程專業(yè)實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經過改進優(yōu)化。

二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施

（一）土木工程實驗教學理念改革

本校土木工程實驗教學中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（二）項目制教學方法的改革嘗試

采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革：

1.工程體驗式教學方法。依托本中心各級產學研平臺，根據(jù)學生專業(yè)方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發(fā)等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。

2.科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優(yōu)秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。

3.科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學生脫穎而出，例如：通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神。極大的提高學生參與的積極性。

4.研究探索式教學方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養(yǎng)工程應用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質的教學目標。

主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。鼓勵學生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面：混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執(zhí)行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程：從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數(shù)據(jù)的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創(chuàng)新項目5項、省級大學生研究創(chuàng)新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。

（三）土木工程實驗項目制教學評價手段改革

既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核：教師對學生試驗過程表現(xiàn)打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養(yǎng)學生工程應用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效

1.構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實踐技能，學生“學得好”

為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現(xiàn)基礎理論和實踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接?？偨Y多年的實驗教學經驗，構建了“一二四四”實驗教學體系。

“一個核心”即實驗教學以培養(yǎng)學生的土木工程實踐能力和創(chuàng)新精神為核心。

“二個結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創(chuàng)新項目緊密結合；實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合。

“四個層次”分別為培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗基本技能、專業(yè)實驗應用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力。

“四種模式”即實驗教學包含：基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。

2.深化校企合作，企業(yè)參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業(yè)生“下得去”

（作者單位：湖南城市學院土木工程學院）

參考文獻：

[1]付秀艷.項目教學法在土木工程專業(yè)教學中的可行性[J].科技信息，2007，（19）.

[2]胡志紅.項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用[J].遼寧工學院，2004，（10）.