張亞男

摘要：表揚(yáng)與批評，在當(dāng)今的教育大舞臺上越來越成為教師們必須要掌握的一門藝術(shù)。那么，如何運(yùn)用好這門藝術(shù)，如何充分發(fā)揮這門藝術(shù)的作用，最重要的就是善于表揚(yáng)與恰當(dāng)批評。從這兩個方面來闡述它們之間的關(guān)系，達(dá)到提高教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好教育效果的目的。

摘要：表揚(yáng) 批評 具體 明確

作為一名教師，手中經(jīng)常用到的兩件“法寶”就是“表揚(yáng)與批評”，但是，如何正確處理和把握好表揚(yáng)與批評的關(guān)系，充分有效地發(fā)揮他們的作用，已經(jīng)越來越成為教育舞臺上的一門藝術(shù)，因此，許多教師也為之困惑、煩惱。

一、要善于表揚(yáng)孩子

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”所以，表揚(yáng)和鼓勵對于成長中的孩子，猶如陽光對于植物，源自成人世界的一種積極向上的力量會使孩子爆發(fā)出強(qiáng)烈的努力和成長的愿望，從而使其內(nèi)在的潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。一位美國家庭教育專家也曾經(jīng)說過：經(jīng)常得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教育中，“嚴(yán)師出高徒”的思想或多或少影響著我們，于是很多教師教育孩子習(xí)慣于批評而吝嗇于表揚(yáng)，甚至認(rèn)為表揚(yáng)是對孩子的縱容。正是由于這樣的教育習(xí)慣，對孩子的成長和良好師生關(guān)系的形成產(chǎn)生了不利的影響。事實(shí)上，成功的教育已經(jīng)證明，表揚(yáng)是學(xué)校教育中需要教師養(yǎng)成的一種重要的教育習(xí)慣，學(xué)會表揚(yáng)孩子，會使教師擺脫教育的困境，發(fā)現(xiàn)教育的美好。

心理學(xué)研究認(rèn)為，有效表揚(yáng)的最重要的一個特點(diǎn)就是要真誠。當(dāng)孩子對教師所做出的表揚(yáng)發(fā)生質(zhì)疑的時候，表揚(yáng)的效果就已經(jīng)不復(fù)存在了。表揚(yáng)應(yīng)該是教師對于學(xué)生一種真誠的愛的表達(dá)，只有內(nèi)含著真誠溫馨的情感，發(fā)乎于情的表揚(yáng)才能夠成為孩子心靈深處的成長的力量。

那么，如何讓孩子感覺到你的表揚(yáng)是對孩子的關(guān)注和真誠的欣賞呢？我認(rèn)為“棒極了”“你太聰明了”等空洞的表揚(yáng)，讓孩子不知道自己的什么行為表現(xiàn)得到了肯定，聽多了也就變得索然無味了。所以，賞識首先應(yīng)該就事論事，做到具體、明確。

表揚(yáng)的方式多種多樣，也是變化無窮的。要注意表揚(yáng)的方式，使用好表揚(yáng)這一手段，會收到意想不到的作用。

1.當(dāng)眾點(diǎn)名式的表揚(yáng)。這種表揚(yáng)方式最鄭重，但不宜多用，用時應(yīng)有比較充分的準(zhǔn)備，所表揚(yáng)的事應(yīng)該是核實(shí)過的，比較突出的。

2.傳達(dá)式的表揚(yáng)。想表揚(yáng)孩子，不跟他本人說，卻對他的家長、同學(xué)或好朋友說說，他們自然會傳達(dá)給他。這種表揚(yáng)的效果也很好。

3.體語式的表揚(yáng)。表揚(yáng)多是語言的，但在我們的教育教學(xué)中，非語言的體語式表揚(yáng)不僅常用，還能起到語言表揚(yáng)所起不到的作用。如點(diǎn)頭、微笑、拍肩膀、做手勢、擁抱等都可以，效果常常很好，因?yàn)檫@種表揚(yáng)方式成為師生之間一種最直接的感情表達(dá)和傳遞方式。

4.表征性獎勵。表征性獎勵實(shí)際上就是一種象征性獎勵，對孩子的行為的強(qiáng)化不是用金錢或物質(zhì)的東西，如畫個小紅花、五星、紅旗等，適合年幼的孩子。但隨著年齡的增長，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)孩子從良好行為本身中獲得積極的情感體驗(yàn)，如體驗(yàn)受助人的快樂、自我形象的提高、自尊心增強(qiáng)等，指導(dǎo)孩子擺脫對外來回報的依賴。

但是，教師還要注意表揚(yáng)的負(fù)面效應(yīng)，不要讓孩子對外在的表揚(yáng)產(chǎn)生過度依賴。

二、批評孩子要得當(dāng)

客觀恰當(dāng)?shù)呐u，能夠幫助孩子更為真實(shí)客觀地認(rèn)識自己；能夠及時糾正孩子錯誤的行為和傾向，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；能夠幫助孩子建立正確的是非觀念，形成完善的道德品質(zhì)。對于孩子的健康成長而言，教師的批評在發(fā)揮著保駕護(hù)航的作用。所有的孩子既愿意得到教師的表揚(yáng)，也能夠忍受教師的批評，而最不希望的就是自己被教師忽視。

首先，不要錯誤地批評孩子，要做到盡可能了解和理解孩子。當(dāng)你想要批評孩子時，不妨對自己喊一下“暫?！薄暗纫坏龋屛衣犅牶⒆拥南敕?，在了解清楚的基礎(chǔ)上再批評也不晚?！比缓螅畔伦约旱募茏?，蹲下來看看孩子為什么流淚，側(cè)過耳朵聽聽孩子內(nèi)心真實(shí)的想法是什么？給自己也給孩子一個緩沖，就會避免一些沖突，避免一些誤解和傷害。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子“錯誤”的言行背后潛藏的問題，充分利用潛在的教育時機(jī)。很多時候，我們看到孩子的“錯誤”言行只是一種表象，孩子背后更為真實(shí)的想法往往被我們的急躁和粗暴掩蓋了。

其次，避免陷入批評的誤區(qū)。

1.盡量避免當(dāng)眾批評孩子。當(dāng)眾批評孩子最大的危害在于損傷了孩子的自尊心，使孩子的心靈受到傷害，尤其是他內(nèi)心對于自己的榮譽(yù)心受到損傷。當(dāng)眾受到批評，孩子內(nèi)心的第一感覺很可能不是自責(zé)、慚愧，而是感到惱怒、丟人、仇恨、反抗等與錯誤行為本身無關(guān)的或者對改正錯誤行為沒有多大益處的情緒和心理。

2.不要使用負(fù)面的“預(yù)言式”批評。好的教育是使用積極的期望去激發(fā)孩子的潛力，實(shí)現(xiàn)孩子的夢想，而不是用消極的預(yù)言去打擊孩子的信心，為孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。

3.不要在批評的過程中進(jìn)行橫向比較。在批評的過程中進(jìn)行橫向比較，很容易造成孩子的逆反心理，孩子也不會因?yàn)槟愕谋容^而把那個比較的對象作為榜樣或目標(biāo)，相反他們會更加不喜歡他（或她），排斥甚至恨這個比較的對象。

4.不要只是批評，不給任何解釋和建議。有些教師在教育孩子的過程中，常常只是批評和懲罰，這樣的批評和懲罰只是一種表面的禁止，并不能觸及孩子的情感和思想層面，難以達(dá)到較好的效果。耐心細(xì)致地告訴孩子哪里錯了，富有智慧地告訴孩子如何避免錯誤把事情做好，這樣才會使批評收到好的效果，這樣才會使孩子受的批評越來越少，得到的表揚(yáng)越來越多。

作為教師，要使對孩子的表揚(yáng)與批評真正有效，還有賴于教師自身的素質(zhì)。如果教師將正確的教育理念、尊重與平等的師生關(guān)系、高尚的人格魅力等融入教育教學(xué)之中，相信一定會取得良好的教育效果。