陳愛玉

摘 要：網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學是對傳統(tǒng)課堂教學的改革與促進，網(wǎng)絡教學以它獨特的魅力走進課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。教師利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究樂趣，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺集圖、文、聲、色、像于一體的優(yōu)點，將靜態(tài)的知識動態(tài)化、趣味化，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學”，從而深化對新知的認識，使人人獲得成功的體驗，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺；通向；數(shù)學；王國；橋梁

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0019-01

網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學是對傳統(tǒng)課堂教學的改革與促進，網(wǎng)絡教學以它獨特的魅力走進課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。它集圖、文、聲、色、像于一體，不但為教師和學生提供了豐富的教育教學資源，也為學生的學習提供了相互交流、信息共享、合作共進的理想平臺，使新課程倡導的個性化自主學習得以真正實現(xiàn)。教師利用網(wǎng)絡平臺引導學生掃除學習新知的障礙，從而為學生架起了通向數(shù)學王國橋梁。下面，讓我就結合教學實踐談談網(wǎng)絡平臺下數(shù)學教學的幾點認識，以期拋磚引玉。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究樂趣

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心。“讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。教師如果能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，創(chuàng)設教學情境，一定能真正激發(fā)學生的學習興趣，為此，我們在教學中我們要充分運用網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設貼近學生生活，學生喜歡的情境以調動學生學習積極性，為學生主動探究架設橋梁。

二、呈現(xiàn)探究過程，深化新知認識

數(shù)學來源于生活，又高于生活，是一門高度抽象與概括的學科。新課程理念高度注重學生主動探究，親歷知識的產(chǎn)生及形成過程。教學中教師有效利用網(wǎng)絡平臺可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化、趣味化，學生通過網(wǎng)絡平臺，從所獲取的信息中提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在主動的觀察、驗證、交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識，領會數(shù)學思想和方法，這樣學生所經(jīng)歷的是一個生動的、充滿個性的、有意義的數(shù)學活動過程，教師所充當?shù)氖且粋€學習信息、學習內容的組織者、學習過程的引導者和學習活動的參與者的角色，師生之間、生生之間的和諧交流換來了學生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造力的激活，你的感受、我的想法、他的意見在課堂上相互碰撞、相互補充和相互融合，從而使學生思維的靈活性和應用知識的能力得到了和諧發(fā)展。

如：三年級上冊《周長》一課教學，引導學生探究平面圖形“邊線一周”的含義是本節(jié)課的重點，又是一個難點。上課時，我用課件演示了小螞蟻與小蝸牛在一片樹葉上賽跑的情境，其中小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，而蝸牛卻沿著樹葉的內側爬一周，結果蝸牛先到了終點。當我宣布把獎杯獎給小蝸牛時，引起了學生熱烈討論。

生1：不公平，小蝸牛爬的路程沒有小螞蟻遠。

生2：小螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，它爬的路程更遠。

……

師：樹葉的邊緣就叫做樹葉的邊線，小螞蟻是沿著樹葉的邊線爬的。而蝸牛是在樹葉的內側爬，它爬的路程比小螞蟻短，看來將獎杯獎給小蝸牛是不公平的，那么怎樣才公平呢？

生：讓它們重新比賽，都沿著樹葉的邊線爬。

我采納了學生的建議，讓兩只可愛的小動物一前一后都沿著樹葉的邊線爬。在學生緊張、專注的目光中，兩只小動物進行了新一輪的比賽。雖然一前一后，但同時開始沿著樹葉的邊線爬，各自從自己的起點爬一周回到自己的起點（實際上都是樹葉一周的距離）。結果，兩只小動物同時到達自己的起點。我問學生：現(xiàn)在可以頒獎了嗎？又一次引起了學生激烈的爭論，經(jīng)過一陣激烈的爭論之后，最后達成了一致的意見：同意頒獎。在課件演示中，學生理解了“一周”的意思：就是“從起點出發(fā)繞一周回到起點”。經(jīng)過多媒體課件直觀形象的演示，學生對“什么是周長”有了直觀的理解。在此基礎上，我讓學生動手操作，沿圖形邊線描一周，然后告訴學生：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。學生又很難理解“封閉”一詞，我利用計算機中的畫圖工具，通過向“封閉圖形”和“不封閉圖形”倒顏色，結果“不封閉圖形”的顏色漏到了圖形外，學生通過觀察，就能直觀地理解“封閉圖形”，于是，“什么是周長”這個抽象的數(shù)學概念，在多媒體課件的輔助下，變得直觀，易于理解，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

實踐表明，網(wǎng)絡環(huán)境為數(shù)學教學架起了靜態(tài)的理論知識通往動態(tài)生活實際的橋梁，以更加直觀的動態(tài)演示再現(xiàn)知識的形成過程，符合小學生的認知規(guī)律。因此，學生易于理解新知，提高了學習效率。同時，為學生創(chuàng)造了自主學習、合作交流、動手實踐的時間和空間，使學生置身于網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡中暢游，大大提高了學生的參與度，有助于培養(yǎng)學生合作精神和團結協(xié)作意識以及競爭的意識，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教學目標。

三、優(yōu)化練習設計，提升教學效益

練習是數(shù)學課堂教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，通向數(shù)學王國的重要途徑?！缎抡n程標準》指出“人人學有用的數(shù)學”，“不同的人學習不同的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。網(wǎng)絡教學信息量大，交互及時的優(yōu)勢在數(shù)學多層次練習中發(fā)揮得淋漓盡致，讓不同程度的學生做不同的練習，即因材施練，使人人獲得成功的體驗，人人得到相應的發(fā)展。

比如：計算的練習，對學生來說，是最不愿意做的，因為它枯燥、無味。在以往的計算練習中，學生出現(xiàn)的錯誤問題，老師往往多次強調，可學生依然“濤聲依舊”?，F(xiàn)在，我們只要把學生自己在計算中出現(xiàn)的錯誤，用實物投影儀展示出來，讓學生互相幫助找錯誤原因，使全體學生都引以為戒的目的。別看學生在檢查自己錯誤的時候查不出來，但檢查別人錯誤時眼睛卻是雪亮的，如數(shù)字抄錯、相同數(shù)位沒對齊、加做成了減、橫式得數(shù)沒寫等等問題學生個個都能找得及其極準確。出錯的學生在大家的幫助下印象很深，再做題時就不容易出錯了。利用實物投影儀展示學生作業(yè)中的錯例，既能節(jié)約板書時間，又給學生以真實感。

實踐證明，網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性，需要現(xiàn)代信息技術作為溝通工具，只要我們合理、恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡平臺，就會讓數(shù)學課堂“亮”起來，就能使網(wǎng)絡平臺成為學生通向數(shù)學王國的橋梁。

（作者單位：福建省南平實驗小學）

參考文獻：

[1]賀建.小學數(shù)學教育.遼寧教育雜志社，2003，5.