蔡真妮

我到三豬的學(xué)校去做義工，看到他班上有個(gè)小男孩吃手吃得很厲害，上課時(shí)左手大拇指幾乎一直放在嘴里。偶爾他把手拿出來(lái)，可以看到大拇指已經(jīng)變得慘白腫大，指甲極短，縮在肉里，孩子好像不知道疼一樣，不一會(huì)兒又把手指放進(jìn)了嘴里。

班主任向?qū)W校的心理咨詢師反映這個(gè)孩子的情況，心理咨詢師來(lái)到班上觀察了兩次之后，把孩子的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。

針對(duì)孩子吃手問題，她給孩子?jì)寢尩慕ㄗh如下：

1.給孩子買一種運(yùn)動(dòng)用的飲水杯，杯口是塑料吸嘴，只有使勁咬住吸嘴才能喝到水；

2.讓孩子用吸管喝水、喝飲料；

3.給孩子戴一種可以咬著玩的項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈墜是塑膠材料，圓柱形的，咬著和手指的口感很像；

4.給他買各種口香糖，讓他大量地嚼口香糖；

5.給孩子吃牛肉干等需要使勁咀嚼的零食。

心理咨詢師向家長(zhǎng)解釋這么做的目的：上面這些做法會(huì)減少孩子吃手的頻率。這不是為了矯正孩子，而是不希望班上其他同學(xué)因?yàn)槌允侄υ捤⒉缓退?，怕他因?yàn)槌允痔嘤绊懡慌笥?。用這些方法掩飾、替代他吃手的行為，根本上是為了轉(zhuǎn)移其他孩子的注意力。

我們中國(guó)父母在遇到孩子有不良習(xí)慣的時(shí)候，會(huì)專注于怎么去糾正孩子，而美國(guó)老師卻強(qiáng)調(diào)保護(hù)孩子的自尊，不因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣影響他的社交與心理健康。

那個(gè)老師還說(shuō)低齡兒童吃手是很常見的行為，還有的孩子咬衣服、咬被角，有的女孩子咬自己的頭發(fā)梢……這些孩子有可能在緊張的時(shí)候用咬東西來(lái)緩解情緒，還有可能就是口唇發(fā)育期沒有過(guò)渡好。不管原因是什么，孩子如果有這個(gè)需要，父母就要想辦法滿足他，可以用某些替代物，或者給孩子更多的有效陪伴等方式幫助孩子，絕大多數(shù)孩子過(guò)了五歲就不再吃手了。

父母不能因?yàn)楹⒆映允秩ヅu(píng)否定孩子，更不能打罵懲罰，那樣會(huì)把孩子表面的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理創(chuàng)傷。吃手本身并不會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的影響，壞處是會(huì)對(duì)拇指皮膚不好，還有就是對(duì)牙齒不好，換牙的時(shí)候容易造成新牙長(zhǎng)歪。

隨后，她給家長(zhǎng)一張美國(guó)牙醫(yī)協(xié)會(huì)針對(duì)孩子吃手給家長(zhǎng)的建議：

1.在孩子不吃手的時(shí)候表?yè)P(yáng)他，而不是在孩子吃手的時(shí)候懲罰他；

2.如果孩子吃手是由情緒緊張、缺乏安全感引起的，那么去解決那個(gè)引起孩子焦慮的問題，安慰孩子；

3.如果孩子吃手是因?yàn)闊o(wú)聊，帶孩子參加一些有趣的活動(dòng)；

4.只有在上面這些措施都不起作用的情況下，才考慮給孩子手指上貼創(chuàng)可貼提醒、晚上給手戴上手套或者襪子睡覺。

我想起國(guó)內(nèi)的父母給孩子手上抹辣椒水、抹藥水來(lái)對(duì)付孩子吃手，遂向心理咨詢師請(qǐng)教這樣做是否合適。她回答說(shuō)，父母那么做不合適，會(huì)影響孩子對(duì)外面世界的信任，容易給他留下心理陰影。孩子幼小的時(shí)候吃手可以用安慰奶嘴來(lái)滿足，幼兒期和學(xué)齡前后，大人多給孩子安撫和愛會(huì)更積極有效。

她說(shuō)，孩子反復(fù)出現(xiàn)的行為背后一定有著某種心理上的需求，學(xué)校在這方面能做的其實(shí)很有限，需要父母更多地去關(guān)注孩子，透過(guò)表面的行為挖掘到本質(zhì)問題，找到孩子不良行為背后的訴求，努力去解決問題、滿足孩子，才是治本之道。

在這個(gè)過(guò)程中，保護(hù)孩子的自尊心，讓孩子感到來(lái)自周圍環(huán)境的愛護(hù)和善意是最重要的。