馬斯文

摘要：通過(guò)對(duì)甘肅與中亞五國(guó)的高等教育合作模式現(xiàn)狀的研究，提出如何在“一帶一路”背景下結(jié)合實(shí)際發(fā)展甘肅的國(guó)際化教育。通過(guò)設(shè)立省級(jí)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等舉措積極擴(kuò)大中亞留學(xué)生在甘肅的規(guī)模和覆蓋范圍；進(jìn)一步加強(qiáng)甘肅高校在中亞的孔子學(xué)院建設(shè)，擴(kuò)大孔子學(xué)院的影響力和對(duì)接面；加深甘肅和中亞高等學(xué)校的深度科研合作和教師交流；積極通過(guò)夏令營(yíng)、大學(xué)生文化團(tuán)等多樣的形式促進(jìn)兩國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)健詞：甘肅、中亞五國(guó)、高等教育

中圖分類號(hào)：F752.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0114-02

甘肅與中亞五國(guó)的高等教育合作模式目前主要有四個(gè)方面，即留學(xué)生教育，境外漢語(yǔ)推廣基地，互派教師，夏令營(yíng)、藝術(shù)團(tuán)與教育代表團(tuán)互訪。

一、留學(xué)生教育目前是甘肅和中亞高等教育合作的主要模式

在甘肅省，蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)是中亞五國(guó)留學(xué)生比較集中的高校，如表1和表2。

從表中不難看出，在我省的留學(xué)生構(gòu)成里，中亞學(xué)生的數(shù)量占到了相當(dāng)?shù)谋戎?。中亞學(xué)生熱衷選擇甘肅作為留學(xué)目的地，除了受中國(guó)政府教育國(guó)際化的戰(zhàn)略布局影響，也是基于以下考慮，第一，經(jīng)濟(jì)因素。相比歐洲、美洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中亞整體的經(jīng)濟(jì)比較落后。而甘肅的學(xué)習(xí)費(fèi)用和物價(jià)水平相比國(guó)內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份較低，這對(duì)于想到中國(guó)留學(xué)的外國(guó)人，尤其是作為發(fā)展中國(guó)家的中亞學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具吸引力的。第二，宗教因素。中亞國(guó)家絕大多數(shù)人民信仰伊斯蘭教（哈斯克斯坦50%以上的人民信仰伊斯蘭教，吉爾吉斯斯坦70%以上居民信仰伊斯蘭教），在飲食、生活習(xí)慣上也恪守教義規(guī)定。而甘肅一直就是漢族和穆斯林大雜居的地區(qū)，有良好的適于穆斯林生活的環(huán)境和氛圍。對(duì)于信仰伊斯蘭教的中亞學(xué)生而言，選擇在甘肅學(xué)習(xí)，在飲食和生活習(xí)慣等諸多方面都十分便利。第三，語(yǔ)言因素。通常留學(xué)生在選擇出國(guó)目的地時(shí)，會(huì)傾向于選擇與本民族語(yǔ)言有差異性的地區(qū)，而比較排斥選擇與本民族語(yǔ)言同質(zhì)性的地區(qū)。雖然目前新疆維吾爾自治區(qū)仍然是中亞在華留學(xué)生數(shù)量最大的省份，但是越來(lái)越多的中亞留學(xué)生都傾向于選擇中國(guó)腹地的學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

以上也是甘肅在中亞國(guó)家留學(xué)生培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)所在。存在的問(wèn)題是：我省的中亞留學(xué)生目前完全集中在蘭州市的少數(shù)高校內(nèi)部，沒(méi)有形成全省范圍的覆蓋；其次在留學(xué)生構(gòu)成方面也以中國(guó)政府和漢辦獎(jiǎng)學(xué)金生為主，自費(fèi)生的比例和數(shù)量都有很大的提升空間。（如表3和表4所示）

我們可以試圖從以下方面解決：根據(jù)留學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)和甘肅省的具體情況，設(shè)立甘肅省政府留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，項(xiàng)目資金可以由省政府、高校所在地的市級(jí)地方政府和具體高校配套籌措。如果資金確有困難，也可向國(guó)家留學(xué)基金委和漢辦申請(qǐng)針對(duì)甘肅的專項(xiàng)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。

二、甘肅的境外漢語(yǔ)推廣基地建設(shè)，目前主要集中在國(guó)內(nèi)外高校共建的孔子學(xué)院方面

其中蘭州大學(xué)作為教育部直屬高校，早在2005年就在烏茲別克斯坦首都塔什干建立了中亞的第一所孔子學(xué)院，其后又于2009年在哈薩克斯坦國(guó)立民族大學(xué)建立了孔子學(xué)院。

問(wèn)題分析與解決：

1.目前中亞五國(guó)中，土庫(kù)曼斯坦尚未建立孔子學(xué)院，甘肅省政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)省內(nèi)有資質(zhì)和條件的高校積極向國(guó)家漢辦爭(zhēng)取共建資質(zhì)。其實(shí)早在1992年5月土庫(kù)曼斯坦首都阿什哈巴德市就與蘭州市建立了友好城市關(guān)系，我們應(yīng)當(dāng)積極利用已有的平臺(tái)。

2.境外的漢語(yǔ)推廣教育基地主要針對(duì)高校，而對(duì)于初等和中等教育涉及較少。我們可以借鑒某些高校的做法，積極建立孔子課堂，或者進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教授中文。目前西北師范大學(xué)附屬中學(xué)作為甘肅省漢語(yǔ)國(guó)際推廣中小學(xué)實(shí)習(xí)基地有一些成熟的做法。

3.對(duì)孔子學(xué)院的認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)人對(duì)孔子學(xué)院的認(rèn)識(shí)還停留在漢語(yǔ)培訓(xùn)班的地步，實(shí)際上，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展甘肅在中亞的孔子學(xué)院不僅僅是在做漢語(yǔ)推廣，而已經(jīng)成為中亞了解甘肅的窗口。比如，留學(xué)生通過(guò)孔子學(xué)院了解甘肅和甘肅的高校，進(jìn)而選擇甘肅的高校留學(xué)。如果我們做海外漢語(yǔ)推廣時(shí)抱著吸引留學(xué)生的目的，孔子學(xué)院就是甘肅實(shí)際的海外招生機(jī)構(gòu)；如果抱著招商引資的目的，孔子學(xué)院就是甘肅的海外招商機(jī)構(gòu)。如果抱著輸出勞動(dòng)力的目的，孔子學(xué)院就是甘肅的海外勞務(wù)機(jī)構(gòu)。比如現(xiàn)在中國(guó)石油在土庫(kù)曼斯坦設(shè)立了阿姆河天然氣分公司，需要大量的能在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境下工作的勞動(dòng)力。我們能否考慮把孔子學(xué)院對(duì)中國(guó)勞動(dòng)力的語(yǔ)言培訓(xùn)和勞務(wù)輸出銜接起來(lái)。

孔子學(xué)院究竟多大程度上發(fā)揮作用，有賴于高校和地方政府的意識(shí)轉(zhuǎn)變和工作配合。甘肅省海外孔子學(xué)院的建設(shè)，不僅僅是某個(gè)高校的或者國(guó)家漢辦的工作，更是甘肅省政府的工作。讓甘肅高校和海外高校共建的孔子學(xué)院具有甘肅血統(tǒng)，從而進(jìn)一步宣傳甘肅，服務(wù)甘肅。

三、互派教師

近年來(lái)，甘肅通過(guò)在中亞國(guó)家開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣工作，逐漸加大了雙方互派專家學(xué)者和教師的力度。其中對(duì)外漢語(yǔ)教師的派出是這一快工作的主流。

1.對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)、認(rèn)定和派出

2005年以前對(duì)外漢語(yǔ)教師的資格認(rèn)定主要是由教育部組織考試，給通過(guò)考試的人頒發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證，我省在2005年擁有教育部頒發(fā)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證書的教師累計(jì)有62人。此后，教育部和國(guó)家漢辦都沒(méi)有舉行過(guò)任何類似的考試。目前市面上流行的所有對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書都是由協(xié)會(huì)頒發(fā)的，其國(guó)際認(rèn)可度非常有限。國(guó)家漢辦作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的主要派出機(jī)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的公派漢語(yǔ)教師和志愿者項(xiàng)目外，現(xiàn)在也增加了核心教師和專家組赴國(guó)外培訓(xùn)項(xiàng)目。

2007年起國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在我國(guó)正式設(shè)置漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣能力，加快漢語(yǔ)走向世界，改革和完善國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)專門人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣新形勢(shì)需要的國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（外語(yǔ)教學(xué)）和傳播中華文化的專門人才。目前全國(guó)只有63所高校擁有漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的培養(yǎng)資質(zhì)，甘肅目前有兩家，分別是蘭州大學(xué)和西北師范大學(xué)。從2009年起上述兩所高校至2013年已累計(jì)培養(yǎng)超過(guò)550名（包括已經(jīng)畢業(yè)和正在就讀的學(xué)生）經(jīng)過(guò)正規(guī)和系統(tǒng)訓(xùn)練的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士。

我們可以充分發(fā)揮這些學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極向中亞的孔子學(xué)院和相關(guān)高校推薦就業(yè)。目前蘭州大學(xué)所采取的方式是幫助漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的畢業(yè)生申請(qǐng)漢語(yǔ)教師志愿者和公派漢語(yǔ)教師資格，然后出國(guó)任教的方式。未來(lái)的發(fā)展可以根據(jù)漢辦的整體部署，比如“孔子學(xué)院核心教師”項(xiàng)目，推薦我省的畢業(yè)生到中亞國(guó)家長(zhǎng)期任教，進(jìn)一步鞏固我省高校與中亞的教育合作。

2.由漢辦主持針對(duì)外籍教師來(lái)華的“漢語(yǔ)研修項(xiàng)目”和“漢學(xué)家訪華項(xiàng)目”這些年也取得了實(shí)際的成效

蘭州大學(xué)已經(jīng)成功地舉辦了數(shù)屆中亞漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班。這個(gè)培訓(xùn)班不僅開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言基礎(chǔ)課和語(yǔ)言實(shí)踐課，還根據(jù)中亞漢語(yǔ)教師的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、中文寫作、中國(guó)歷史、甘肅省情等特色課程，依托甘肅深厚的歷史文化積淀，組織一系列的文化考察活動(dòng)，使得在國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)的外籍老師們更加了解甘肅。

此外，雖然甘肅高等教育的整體水平和國(guó)內(nèi)一流高校尚有差距，但是我們也有一些非常有地方特色的專業(yè)，比如甘肅的宗教學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)（敦煌學(xué)）、格薩爾學(xué)、西北少數(shù)民族研究等。我們應(yīng)當(dāng)積極梳理、宣傳這方面的研究，吸引中亞有志于此的專家和學(xué)者來(lái)甘肅授課或者做研究。從而擴(kuò)大教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)隊(duì)伍的對(duì)接面，進(jìn)而促進(jìn)整體科研水平的發(fā)展。

四、夏令營(yíng)、藝術(shù)團(tuán)與教育代表團(tuán)互訪

隨著甘肅與中亞國(guó)家往來(lái)的日益加深，各種形式的高校夏令營(yíng)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和教育代表團(tuán)互訪活動(dòng)越來(lái)越頻繁。比如哈薩克國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院2013年中華文化夏令營(yíng)，2012年魅力中國(guó)行—漢語(yǔ)文化夏令營(yíng)，哈薩克斯坦科學(xué)院歷史研究所所長(zhǎng)阿布然諾夫訪問(wèn)，塔吉克斯坦外交部副部長(zhǎng)佐西多夫訪問(wèn)，首屆上海合作組織大學(xué)生藝術(shù)聯(lián)歡節(jié)等。

這其中，政府和高校背景的教育代表團(tuán)互訪往往能直接促成教育合作協(xié)議的達(dá)成。我們能否考慮以省政府牽頭，組織省內(nèi)高校代表團(tuán)對(duì)中亞五國(guó)高校進(jìn)行訪問(wèn)，建立甘肅和中亞國(guó)家的教育高層對(duì)話平臺(tái)，為今后的教育合作搭建框架。

在夏令營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上和考察實(shí)習(xí)的安排上，必須要突出絲綢之路地段的特色。比如某高校的夏令營(yíng)內(nèi)容設(shè)置：1.中國(guó)西北歷史與宗教。2.中國(guó)書畫欣賞。3.西北民族、民間藝術(shù)簡(jiǎn)介。4.西部風(fēng)情與民俗。5.中國(guó)西北少數(shù)民族。6.敦煌與敦煌佛教藝術(shù)。7.絲綢之路上的多彩文化。8.民族與宗教。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下甘肅與中亞國(guó)家高等教育的合作，必須以“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”為戰(zhàn)略構(gòu)想，通過(guò)設(shè)立省級(jí)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等舉措積極擴(kuò)大中亞留學(xué)生在甘肅的規(guī)模和覆蓋范圍；進(jìn)一步加強(qiáng)甘肅高校在中亞的孔子學(xué)院建設(shè)，擴(kuò)大孔子學(xué)院的影響力和對(duì)接面；加深甘肅和中亞高等學(xué)校的深度科研合作和教師交流；積極通過(guò)夏令營(yíng)、大學(xué)生文化團(tuán)等多樣的形式促進(jìn)兩國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解。我們一定要認(rèn)識(shí)到“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”不僅僅是地理和歷史意義上的，它更多的含義在于未來(lái)。如果說(shuō)“西部大開(kāi)發(fā)”還局限于國(guó)內(nèi)的平衡和發(fā)展，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的提出絕對(duì)基于對(duì)甘肅和中亞發(fā)展戰(zhàn)略的理性思考，這是甘肅的重大歷史機(jī)遇。

（作者單位：蘭州大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院）