徐定高

【摘要】通過分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)困境，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)與人才培養(yǎng)定位和軟硬育人環(huán)境兩大方面進(jìn)行思考探討，提出“獨(dú)化”、“優(yōu)化”思想來凝練目標(biāo)，優(yōu)化環(huán)境，深化改革，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)型；學(xué)風(fēng)建設(shè)

當(dāng)下，出國留學(xué)熱，讀書無用論在民間漸起洶涌。而就高校而言，廣大學(xué)子對學(xué)習(xí)的重視度卻是呈下滑態(tài)勢。上課學(xué)習(xí)似乎只是為了通過期末考試，上大學(xué)念書似乎只是為了一紙文憑，這在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中占有相當(dāng)數(shù)量。如何讓更多獨(dú)立學(xué)院學(xué)子在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下樂返“象牙塔”和“殿堂”的精神家園，其關(guān)鍵之一實(shí)是如何建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)困境分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)主動性、自覺性較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有缺陷等問題。首先，文化基礎(chǔ)較弱，缺乏刻苦、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平均錄取分?jǐn)?shù)相對較低，各科成績相距甚異；課堂睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象較普遍；大小考核基本靠突擊，且考試違紀(jì)行為頻現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展過程中存在一些不足。如，首先是教學(xué)資源有限。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量約占本科生的三分之一，但擁有的師資的相對缺少，大部分依托母體，而獨(dú)立辦學(xué)后這個(gè)問題更為突出，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)造成影響。其次是現(xiàn)行職稱評定與考核機(jī)制改革落后。現(xiàn)在的考核環(huán)境把教師壓得有點(diǎn)喘息，教師人人自危，重科研輕教學(xué)，重教書輕育人，不能把全部精力放在真正的教育上，不利于良好教風(fēng)的形成，這直接影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對策思考

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型辦學(xué)主體和辦學(xué)模式，正處于樹信譽(yù)、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌時(shí)期，學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方位多角度齊抓共管。學(xué)風(fēng)建設(shè)其核心問題是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

（一）凝練人才培養(yǎng)定位，建設(shè)獨(dú)特的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

尺有所長寸有所短，人各有異人各有才。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生如果要跟清華北大的比學(xué)習(xí)成績，顯然沒有任何優(yōu)勢。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思想活躍，個(gè)性鮮明，興趣廣泛，技能特長優(yōu)勢比較明顯，勇于創(chuàng)造，可塑性大，社會活動能力較強(qiáng)。善于發(fā)現(xiàn)并最大限度地利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把合適的人放在合適的位置，從而做到“人盡其才，物盡其用”，創(chuàng)造最大價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院如何擺脫“比上不足比下有余”的尷尬境地而“獨(dú)秀一枝”，就須根據(jù)施教對象創(chuàng)建和強(qiáng)化自己的特色與專長。

獨(dú)立學(xué)子大多都思想活躍，易于接受新事物，喜歡接受感性、具體、時(shí)尚的信息，且有在各種活動中展示自己的才華的強(qiáng)烈愿望，很多都有一技之長，如文體競技賽場上頻頻報(bào)捷。既然有那么一批學(xué)子技能特長比較明顯，那就要進(jìn)一步挖掘、培養(yǎng)他們的潛能，同時(shí)加強(qiáng) “平民教育”和“通識教育”，使他們的個(gè)性不再停留在脾氣上而是體現(xiàn)于才能上。獨(dú)立學(xué)院提出本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，是科學(xué)發(fā)展的生動體現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要培養(yǎng)的是具創(chuàng)造性精神的大氣、自信、獨(dú)立的應(yīng)用型人才。大學(xué)之大在于以小見大，大學(xué)之高在于境界之高，大學(xué)之傲在于風(fēng)骨之傲。我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是為了分?jǐn)?shù)和通過率，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是“高分低能”的人才。這樣以我們“獨(dú)化”的培養(yǎng)方式教育數(shù)年，逐漸形成我們獨(dú)特的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，向社會各個(gè)領(lǐng)域輸送合適的個(gè)性化的人才而不是一個(gè)模子刻出來千篇一律又易受冷遇的人才。這樣也更能減少大學(xué)生寶貴的人才資源浪費(fèi)，減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效利用。對學(xué)生因勢利導(dǎo)，學(xué)生揚(yáng)長避短，個(gè)性成長成才蔚然成風(fēng)，獨(dú)特的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)逐漸形成。因此，要進(jìn)一步凝練應(yīng)用性創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位。

（二）科學(xué)布局與規(guī)劃硬件環(huán)境，大力推進(jìn)文化校園建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件有限，但下狠心去努力營造和優(yōu)化育人環(huán)境肯定對良好學(xué)風(fēng)形成起潛移默化的促進(jìn)作用?？梢运茉烀说裣?、碑文等；設(shè)立24小時(shí)自習(xí)室；走廊、教室裝飾各種多元的名言警句及名人肖像等；行政樓辦公區(qū)凸顯辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、管理服務(wù)職能以及“便民服務(wù)”等辦事指南，各系部辦公區(qū)按照各自特色規(guī)劃等，建設(shè)好自己的文化走廊；生活區(qū)則積極引導(dǎo)健康向上的生活方式，活動區(qū)、休閑區(qū)都應(yīng)有所規(guī)劃；加大力氣深度挖掘和開發(fā)利用好圖書館。采取合理規(guī)劃、科學(xué)布局，以優(yōu)秀的硬件設(shè)施映襯校園文化的氣息。

（三）深化教學(xué)改革，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量考評體系，以嚴(yán)明紀(jì)律促學(xué)風(fēng)

各門課程對學(xué)生知識技能和人格形成的影響和作用都是重要的，否則也就失去開設(shè)的意義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，課程價(jià)值被人為的扭曲，師生對課程的價(jià)值取向不同程度地偏離了課程本身應(yīng)有的價(jià)值定位，“實(shí)用主義”價(jià)值觀在高校中越來越明顯。學(xué)校、師生均存在功利意識，不同課程受到不同的待遇，一方面反映課程設(shè)置有待改進(jìn)，另一方面加劇了投機(jī)意識[1]。發(fā)揮學(xué)習(xí)考核導(dǎo)向和反饋功能，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。高校課程考試本質(zhì)上不屬于選拔性考試，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，應(yīng)弱化選拔性功能，加強(qiáng)其診斷功能，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和發(fā)展可能性，改進(jìn)教學(xué)策略，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可采取多種考核辦法，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。

規(guī)范教學(xué)秩序，強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律。師正而后正學(xué)生，教師作表率，上課遲到、帶早餐進(jìn)教室、提前下課、隨意調(diào)停課等不允許發(fā)生，違之將懲罰，促進(jìn)師生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的形成。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督察工作力度，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題。有步驟分重點(diǎn)進(jìn)行，組織不同層面的督察、檢查，且發(fā)現(xiàn)問題后的后續(xù)處理能及時(shí)跟上。起到“懲前毖后、治病救人”以教育本人警示他人的作用?？硷L(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)節(jié)中一個(gè)至關(guān)重要的一環(huán)，必須嚴(yán)格把關(guān)。嚴(yán)把考紀(jì)考風(fēng)關(guān)，確?？荚嚬?，不僅有助于優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成，也能客觀公平地評價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)化”的人才培養(yǎng)定位和“優(yōu)化”的育人環(huán)境定能給學(xué)風(fēng)建設(shè)以新動力，促建獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，營造“優(yōu)良學(xué)風(fēng)為學(xué)，文明行為為人”的新局面。以上是筆者不成熟的一些思考，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提些建議，望能投石問路對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)有益，拋磚引玉對高校育人提供微薄參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張立新.高校課程考試：問題與對策[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（1）.

[2]王文素.高校課程考試改革的理論與實(shí)踐探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009，4（6）.