徐源廷

【摘要】隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，以及近年來國內(nèi)經(jīng)濟增速逐漸變緩，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻；加之經(jīng)濟新常態(tài)下，制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級所帶來對高層次技術(shù)性人才的需求增多，工科大學(xué)生的就業(yè)同時面臨著機遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合當(dāng)前情況，對工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，探討了一些應(yīng)對的策略，以期為做好工科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供一些途徑和參考。

【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；指導(dǎo)策略

大學(xué)生就業(yè)是高校乃至全社會共同關(guān)注的問題。據(jù)統(tǒng)計，我國2016年的畢業(yè)生人數(shù)達到770萬，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢也將更加嚴峻。同時改革開放三十多年來，中國經(jīng)濟步入了一個新的階段，大學(xué)生尤其是工科大學(xué)生就業(yè)也面臨著新的形勢，在這種情況下，如何更有效的做好就業(yè)指導(dǎo)工作顯得十分重要。

一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟新常態(tài)對工科大學(xué)生就業(yè)的影響

近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸步入“新常態(tài)”的時期。在我國這種以制造業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展模式形勢下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級變化已成為經(jīng)濟發(fā)展的必然途徑，這也使得現(xiàn)代制造業(yè)對于技術(shù)性人才的需求將不斷增加。而高校的工科大學(xué)生由于經(jīng)過了系統(tǒng)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較高的專業(yè)技能素養(yǎng)，因此產(chǎn)業(yè)升級的變化也給他們帶來了更多的機遇。但與此同時我國的高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，2016年的畢業(yè)生人數(shù)為770萬，與2006年的413萬相比，10年間增長了近一倍，加之近年來國內(nèi)經(jīng)濟增速變緩的發(fā)展變化，工科大學(xué)生也面領(lǐng)著就業(yè)困難的諸多挑戰(zhàn)。

工科大學(xué)生的就業(yè)特點

工科大學(xué)生具有較強的動手實踐能力和邏輯思維能力，期望能夠通過學(xué)到的知識和技術(shù)來改變生活，但在就業(yè)時也容易出現(xiàn)期望值過高的情況。比如大部分工科畢業(yè)生都希望到經(jīng)濟發(fā)達城市工作，也希望能夠進入國企等大型企業(yè)，而很多制造業(yè)的公司都是位于二三線城市或者屬于民營企業(yè)的性質(zhì)，雖然一部分工科生能夠通過自身努力找到理想工作，但也有很多學(xué)生對就業(yè)前景過于樂觀，以至于在就業(yè)的過程中舉步維艱。同時由于工科生缺乏人文精神，抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的想法，也更容易忽視對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識，在畢業(yè)時存在盲目性，比如隨大流的去考研、參加公務(wù)員考試、國企外企求職等，導(dǎo)致找到的工作都不是自己感興趣或者擅長的，不能在適合的工作崗位上實現(xiàn)自我的人身價值和追求。

高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個系統(tǒng)、全面的就業(yè)教育過程，內(nèi)容需要涉及到如就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生的生涯規(guī)劃、職業(yè)定位、求職技巧等各個方面。但以往高校的職業(yè)指導(dǎo)更多的只是針對畢業(yè)年級學(xué)生的一個臨時抱佛腳的過程，內(nèi)容也主要集中在求職技巧這些環(huán)節(jié)。近年來也有越來越多的高校開始重視對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)了如職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但并未形成完整體系。同時開展就業(yè)指導(dǎo)的教師主要都還是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的老師和學(xué)生輔導(dǎo)員，他們并未經(jīng)過足夠的專業(yè)培訓(xùn)，本身也有大量的本職工作要做，使得在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時難以深入和全面。并且目前的高校就業(yè)指導(dǎo)更多的還停留在理論層面，缺乏實踐的提高夯實，尤其是針對工科大學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)更是十分重要。

二、對工科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)策略

開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)

高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該僅僅是針對畢業(yè)學(xué)生的沖刺，而應(yīng)該是從新生入學(xué)就開始，持續(xù)深入地開展分層次的工作，也就是要在大學(xué)生在校期間實現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)。例如大一階段幫助學(xué)生完成對自我興趣、性格、技能、價值觀等方面的探索，清楚自我的特點；大二階段幫助學(xué)生逐步的收集和了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的各方面信息，并引導(dǎo)他們逐步完善人職匹配的過程；大三階段幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能，如夯實專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，考取相關(guān)專業(yè)能力證書，參與實習(xí)提高實踐能力；從而在大四階段順利的完成求職就業(yè)過程。全程化的就業(yè)指導(dǎo)就是一個長期的持續(xù)性工作，要從根本上改變就業(yè)是大四年級的事情這樣的想法。

建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

建設(shè)一支高水平、專業(yè)化的師資隊伍是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的根本保證。首先，要重視一線輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)上的作用，因為他們最清楚學(xué)生的詳細情況和個性特點，利于個性化的就業(yè)指導(dǎo)教育，因此要對他們定期的進行專業(yè)培訓(xùn)和資格認定，使其具備全面扎實的專業(yè)技能，成為師資隊伍的主體力量。其次從教師職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，進一步鼓勵包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的教師群體朝著就業(yè)指導(dǎo)的方向發(fā)展，不斷提升在此方面的專業(yè)化水平，并將其納入職稱評定范圍，解決后顧之憂，使他們成為就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)型人才。同時積極邀請具有豐富社會工作經(jīng)驗的一些企業(yè)家、工程師到高校為學(xué)生授課，使得師資隊伍中的專兼職人員相結(jié)合，這樣才能使得就業(yè)指導(dǎo)工作開展的更加全面。

提高社會實踐，加強校企合作

就業(yè)指導(dǎo)工作的開展最終的落點仍然是在實踐環(huán)節(jié)，因此還需要提高學(xué)生尤其是工科學(xué)生的社會實踐能力。強化實習(xí)課程的培養(yǎng)，如一年級的認識實習(xí)、二三年級的生產(chǎn)實習(xí)、四年級的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)深入企業(yè)。同時必須意識到就業(yè)工作最大的資源就是企業(yè)，因此一定要加強校企合作。一方面高校要主動了解企業(yè)未來的發(fā)展方向，提前開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更適應(yīng)企業(yè)的需求。另一方面充分利用各種資源，通過卓越工程師訓(xùn)練等項目，積極建設(shè)工科大學(xué)生的社會實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和解決實際問題的能力，成長為高層次的專業(yè)型人才。

三、結(jié)語

高校畢業(yè)生是國家建設(shè)與發(fā)展的人才資源，在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，要做好工科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該以經(jīng)濟新常態(tài)下的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級為契機，建設(shè)專業(yè)化的師資教育隊伍，加強就業(yè)指導(dǎo)的全程化教育，增進校企合作和社會實踐，以提高工科大學(xué)生的就業(yè)競爭力，切實為國家培育出專業(yè)素質(zhì)精、業(yè)務(wù)能力強的高層次綜合人才。

參考文獻

[1]劉菊香，胡瑞文.我國制造業(yè)人力資源現(xiàn)狀及未來十年需求預(yù)測[J].高等工程教育研究，2013（4）.