作者簡(jiǎn)介：齊笑蕾（1991.04-），女，漢族，河北人，研究生，學(xué)科教學(xué)思政，天水師范學(xué)院。

摘要：陶行知說(shuō)：“生活即教育”。只有通過(guò)生活，教育才能成為真正的教育。思想品德這門學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，對(duì)青少年的思想品德教育有積極重要的影響，是提高學(xué)生道德水平的主要途徑。因此，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)將課本理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，將思想品德課打造成具有生活化的課堂模式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，內(nèi)化成為自身的品質(zhì)，進(jìn)而身心得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；途徑；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0045-01

一、新課導(dǎo)入生活化

興趣是最好的教師，它能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)人的各種感官，使它們處于最活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)信息達(dá)到最佳水平，使得學(xué)生能自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，要想更好的完成教學(xué)任務(wù)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成功的導(dǎo)入是上好一堂課的良好的切入點(diǎn)，比如從學(xué)生身邊的故事入手，把將要發(fā)生的和可能發(fā)生的事例導(dǎo)入新課中，預(yù)防傷害的發(fā)生。例如我在教學(xué)《防范侵害，保護(hù)自己》時(shí)，我先講了一個(gè)事例關(guān)于初中生小紅網(wǎng)上交友事件，讓學(xué)生猜想會(huì)有哪幾種后果。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的想法，同學(xué)們?cè)谕旰蠊螅娂姼杏X(jué)到身邊的危險(xiǎn)無(wú)處不在，需要保護(hù)自己，防止侵害。在此基礎(chǔ)上我導(dǎo)入新課：“網(wǎng)友這個(gè)現(xiàn)象普遍存在我們的身邊，那么還有一些其他的傷害，面對(duì)傷害我們?cè)撛趺醋?，該怎么預(yù)防呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容”。學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。另外，我還采用其他的方法例如他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語(yǔ)、時(shí)事等方式導(dǎo)入新課。

二、課堂教學(xué)組織形式生活化

學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道就是課堂教學(xué)，因此要像學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的環(huán)境和平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開(kāi)放、思維活躍，容易產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主平等互助學(xué)習(xí)的教育、教學(xué)環(huán)境，教師所采取的課堂教學(xué)組織形式就很重要。例如：《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課，教室課桌可以隨意擺放，師生之間可以以聊家常的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，你們身邊有發(fā)生侵害消費(fèi)者權(quán)利的事情嗎？”同學(xué)們紛紛積極發(fā)言，從同學(xué)的發(fā)言中，讓學(xué)生從中體會(huì)到身邊侵害自己權(quán)利的事情時(shí)有發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。然后組織學(xué)生自主探究，尋找問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。在這樣的課堂中，師生之間關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松、愉悅，整個(gè)課堂教學(xué)獲得良好的效果。

三、教學(xué)情境設(shè)置生活化

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這句話就是說(shuō)問(wèn)題情境的重要性。所謂問(wèn)題情境，就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維。但是需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)需要將情境與教材內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際的、有代表性的材料。例如：在講解《報(bào)得三春暉》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以首先放映一則為媽媽洗腳的公益廣告，讓他們懂得孝敬父母。老師放映完廣告接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪惺侨绾涡㈨樃改傅摹W(xué)生看了這個(gè)廣告內(nèi)心很有觸動(dòng)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很熟悉，積極性會(huì)很高，紛紛發(fā)言自己在家是如何孝順父母的。在學(xué)生談的過(guò)程中，我也從中穿插講述孔融讓梨故事，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗(yàn)到自己父母對(duì)自己的愛(ài)的情感。在這樣輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生與老師一起進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。課后，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，回去給父母洗一次腳，體會(huì)父母的不容易。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于情境中去感受，進(jìn)而達(dá)到自我感知，自我認(rèn)識(shí)，自我教育的內(nèi)化效果。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化

作為思想品德老師，課堂上應(yīng)該組織學(xué)生多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如在新生剛剛開(kāi)學(xué)之際，可以幫助新生全面了解學(xué)校，組織參觀校園活動(dòng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀學(xué)校。通過(guò)參觀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更加全面的了解了學(xué)校，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。在《新學(xué)校，新同學(xué)》一課的教學(xué)中，為了讓新生相互認(rèn)識(shí)，我組織了學(xué)生自制名片活動(dòng)，讓每位同學(xué)在設(shè)計(jì)好自己的名片，其中包括姓名、生日等個(gè)人信息，然后給自己想要認(rèn)識(shí)的同學(xué)，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果。

此外，在課后教師可以要求學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查：你所生活的區(qū)域有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象，想想解決問(wèn)題的方法。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺(jué)悟。

總之，思想品德課只有貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生在從生活中體會(huì)課本知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化成自己的知識(shí)。只有這樣才能使得思想品德課充滿生活的氣息，學(xué)生才會(huì)成為真正的社會(huì)人。

（作者單位：天水師范學(xué)院）

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