馬衛(wèi)

陳剛?cè)⌒囊硪淼刈哌M(jìn)語(yǔ)文組辦公室，因?yàn)樗裉煊址稿e(cuò)誤了。

下課時(shí)，他把上學(xué)路上捉到的一只青蛙放在同桌女生王慧的桌子抽屜里，青蛙蹦出來(lái)，嚇得王慧暈倒在地上。要知道，王慧有先天性心臟病，搞不好是要出人命的，這不是犯了大錯(cuò)嗎？誰(shuí)家的孩子不是寶？都金貴得很，萬(wàn)一要出個(gè)什么事，家長(zhǎng)不把學(xué)校告到法庭才怪，有的老師甚至還因?yàn)閷W(xué)生出事而丟掉公職。班里同學(xué)把這事報(bào)告給班主任何老師，何老師的臉都?xì)馇嗔??？墒峭瑯訃樀媚槹l(fā)白的陳剛?cè)尤粵](méi)有想到，何老師既沒(méi)有打他，也沒(méi)有批評(píng)他，只是安排其他同學(xué)把王慧送到醫(yī)務(wù)室后，叫陳剛?cè)粤酥形顼?，到她的辦公室來(lái)。

陳剛?cè)倪€有心思吃飯??！中午飯他吃了不到三分之一，吃下去的飯也不知是什么滋味，他在等待何老師的“暴風(fēng)雨”來(lái)臨。上學(xué)期，班主任是周老師，每次他惹了禍，周老師就讓他到操場(chǎng)跑一萬(wàn)米，然后在沙坑里跳半個(gè)鐘頭。雖然沒(méi)有批評(píng)他，但體罰得他當(dāng)晚腳腫、腰疼、屁股怕挨床。何老師接手這個(gè)班級(jí)之后，陳剛?cè)€沒(méi)有出過(guò)大錯(cuò)，成績(jī)也沒(méi)有上升，仍是班上倒數(shù)第一，因此不知道何老師會(huì)怎 么處置他。

“你坐吧，先寫份檢討書。”

何老師的輕言細(xì)語(yǔ)，讓陳剛?cè)幌伦訜o(wú)法適應(yīng)了。要知道，作為涼水中學(xué)最搗蛋的一個(gè)，檢討書他不知寫過(guò)多少回，那能有什么用??？何老師是優(yōu)秀班主任，難道這點(diǎn)她都不明白？陳剛?cè)男囊幌伦臃潘闪?。何老師在一邊改著作業(yè)，像什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

磨磨蹭蹭，大約花了半個(gè)鐘頭，陳剛?cè)艑懞脵z討書。

“我的天，你這檢討書咋這么多錯(cuò)別字呢？”何老師一臉的驚訝。她認(rèn)真地?cái)?shù)起來(lái)，一篇不到300字的檢討書，居然有87個(gè)錯(cuò)別字。

就算陳剛?cè)樒ぴ俸瘢@回也紅了起來(lái)。“老師，我的語(yǔ)文成績(jī)……”

可何老師并沒(méi)有說(shuō)他什么，就放他回去了。只是把他寫的檢討書鄭重其事地放在一個(gè)卷宗里。陳剛?cè)话驳仉x開(kāi)了。

第二天，他不安地找到何老師，問(wèn)：“您真的不批評(píng)我？”

何老師一臉的莫名其妙：“難道你想挨批？”

“誰(shuí)想挨批啊，可是……”

“我只給你提一個(gè)要求，每次考試寫作文，只要你全部用錯(cuò)別字寫，就能得滿分，行嗎？”何老師很認(rèn)真地說(shuō)。

陳剛?cè)幌律笛哿耍骸昂卫蠋?，您是不是說(shuō)顛倒了？全部用錯(cuò)別字寫？”

“沒(méi)有說(shuō)顛倒。就是要全部用錯(cuò)別字寫，否則不給分。”

開(kāi)始，陳剛?cè)詾檫@沒(méi)有什么，但一到考場(chǎng)才知道，一篇800字的作文，要全用錯(cuò)別字，根本無(wú)法寫出來(lái)，因?yàn)橛泻枚嘧炙挤植磺逭_與錯(cuò)誤。那次考試，作文當(dāng)然沒(méi)有得分。

第二次還是沒(méi)有得分，第三次仍然沒(méi)有得分。

直到那次期終考試，他才得了滿分——全部用上了錯(cuò)別字。而且陳剛?cè)某煽?jī)從此直線上升。要知道，他可是全校有名的調(diào)皮大王??！

其他老師很不理解，何老師卻一點(diǎn)就破——要全部用錯(cuò)別字，得先知道什么字是正確的，這樣陳剛?cè)筒坏貌幌鹿Ψ蛄税。〗萄惺业睦蠋熑钾Q起了大拇指：“高！實(shí)在是高！”

很多年后，陳剛?cè)髮W(xué)中文系畢業(yè)，恰好上海的一家雜志社在全國(guó)招聘編輯一名，陳剛?cè)诒姸嗟膽?yīng)聘者中脫穎而出，輕松獲勝。當(dāng)他到編輯部上班，主編問(wèn)他為什么能辨別出如此多的錯(cuò)別字時(shí)，他便講了中學(xué)時(shí)何老師讓他用錯(cuò)別字寫作文的故事，主編也對(duì)此感嘆不已。

錯(cuò)別字改變了陳剛?cè)囊簧?/p>

（選自《小小說(shuō)》，有改動(dòng)）

【賞析】

那豈是一篇全是錯(cuò)別字的作文，那是何老師的一片苦心啊！教書育人，教育應(yīng)有方，教學(xué)應(yīng)有術(shù)。無(wú)論看上去多么調(diào)皮搗蛋的孩子，其實(shí)都有他潛在的閃光點(diǎn)，缺少的只是教師真心的關(guān)愛(ài)和熱情的鼓勵(lì)。

敘事的文章，要想寫得有趣味，引人愛(ài)讀，情節(jié)上的曲折跌宕必不可少。本文就是這樣，開(kāi)篇先寫陳剛?cè)赶麓箦e(cuò)，等待何老師的“暴風(fēng)雨”來(lái)臨；而何老師并沒(méi)批評(píng)他，只是讓陳剛?cè)珜懛輽z討書，反而讓他一下子無(wú)法適應(yīng)；老師要他每次考試寫作文，只有全部用錯(cuò)別字寫，才能得滿分，讓他感到驚奇、意外；而他卻接連多次考試作文都沒(méi)能全部用錯(cuò)別字寫；后來(lái)到了期終考試，他終于在作文里全部用上了錯(cuò)別字，得了滿分，他的成績(jī)也從此直線上升。跌宕起伏的故事情節(jié)，非常具有吸引力，讓人不忍釋卷。