梁占廳

摘 要：衡量學校、班級管理水平的決定性因素是教育管理模式。傳統(tǒng)小學教育管理中存在教育模式保守，教育管理落后及管理隊伍不完善等諸多弊端。在課程改革的過程中，我們應積極主動的抓住改革機遇，對當前小學教育狀況進行問題分析，利用國家提供的有利條件，達到教育管理目標，提高學校教學質量，做好新形勢下小學教育的管理工作。

關鍵詞：新課程；改革；管理

新課程改革下的教育管理模式在打破原有模式缺乏靈活性、缺少創(chuàng)新的基礎上，完善師資隊伍，促進學生的個性發(fā)展。我們應抓住機遇，響應國家政策，完成管理目標，提高教學質量，實現(xiàn)小學教育管理模式的重大突破。新課程改革的根本任務是要全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。而且小學教育是基礎教育的基礎，是全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，實現(xiàn)學校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學過程中，學校領導和各個有關部門非常關注學校的教育教學管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質、特色的學校，建立健全小學教育質量評價體系，促進學校素質教育開展；加強小學教師隊伍建設，提高小學教師整體素質。

1傳統(tǒng)的小學管理模式中存在的問題

1.1對培養(yǎng)學生和管理者的個性不利。傳統(tǒng)的教育理念認為，教師應以傳道、授業(yè)、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校規(guī)章制度等為基礎，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。

1.2對學生素質全面發(fā)展不利。應試教育以學生成績來衡量學生的綜合素質和教師的教學質量。這就導致教師只重視語數(shù)外教學，學生只重視語數(shù)外學習，而小學教育需要學生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學生的不同特點來推動學生德智體的全面發(fā)展。

1.3對管理者自身全面發(fā)展不利。隨著招生規(guī)模逐年擴大，導致師資資源緊缺，教學資源匱乏，導致教師在教學研究中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學。學生的學習負擔不斷加大，學習興趣不斷降低。而學習興趣才是學生學習的源泉和動力，是學生今后成才的關鍵因素。而這樣一種扼殺學生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢？

2強化小學教育管理的建議

2.1轉變、提升教師的管理意識。每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的是教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

2.2“以人為本”的民主管理?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍乾F(xiàn)代學校管理的方向標。目前學校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳?！耙匀藶楸尽钡暮诵乃枷刖褪且l(fā)展的人的個性，讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細化為：學校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學生為本。

2.3分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。管理者要真正深入到教學管理中，就要先研究自己學校教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。例如我們在教師量化考評中關于能力的恒定，走訪了三分之二以上的教師，結合了全校老教師數(shù)量多的特點，把通訊報道一項變?yōu)橹晃镔|獎勵不加量化分數(shù)，順應了全體教師的心愿，老教師不會網上操作，打字慢確實是個缺陷，若把這一項加進去，對他們來說無疑顯得不公平。

2.4構建和諧美好的育人環(huán)境。和諧健康的教育教學環(huán)境是提高小學教育質量的重要前提。要想將教學環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調整，從國際國內成功的教育經驗來看，從我們的實際情況出發(fā)，作為學校的教學管理人員。首先，要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設資金，為學生與教師構建一個不受外界干擾并且舒適、健康的教學環(huán)境，從而保障學生的聽課質量與教師的教學效率。其次，學校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學設備，這也是增強教學效果的重要物質基礎，要以學校自身條件為基點，盡量滿足教學中的設備需求，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用。最后，要注意班級環(huán)境的布置，通常學生們都會對班級產生強烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀、班風的樹立，為學生和教師構建和諧美好的共處環(huán)境。

2.5改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。教師是落實新課程改革的主體，他們的素質將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉變教學理念，積極為教師創(chuàng)造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。

3結語

小學生的教育問題不但是社會和家長關心的問題，還是關乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學教育跟上時代的腳步，順應時代潮流，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學新課程改革發(fā)展的推進，學校管理者已經意識到，在實踐中運用科學的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應社會發(fā)展的必然要求?？傊W的教育管理工作是時代賦予學校和相關管理者的一項具有重大意義的任務。

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（作者單位：貴州省長順縣教育局）