【摘要】防范和打擊發(fā)生在校園里的刑事犯罪，維護校園安寧，有利于保護青少年健康成長。分析最高人民法院的典型案例可知，目前發(fā)生在校園的刑事犯罪涉及十幾種，相對集中于故意傷害、聚眾斗毆和尋釁滋事等典型案件。本文從實例入手，探析校園刑事犯罪的特征和犯罪成因，以期引起人們對校園刑事案件的重視。

【關(guān)鍵詞】校園；刑事犯罪；特征；成因；典型案例

學(xué)校是教書育人的圣地，文明的殿堂。近年來，一些花季少年越來越多地用暴力手段處理因瑣事引發(fā)的矛盾，構(gòu)成一起又一起的校園刑事案件。探析校園刑事犯罪的特征和犯罪成因，有利于防范和打擊發(fā)生在校園里的刑事犯罪，維護校園正常教學(xué)秩序，有利于保護青少年健康成長。

一、校園刑事犯罪概述

所謂校園刑事犯罪，是指發(fā)生在校園及其周邊，由學(xué)生作為犯罪主體或作為犯罪受害人的刑事違法行為。校園刑事犯罪既有一般刑事犯罪的特點，更有鮮明的個性特征。

從上述定義可以看出，校園刑事犯罪具有參與主體的特殊性、犯罪地和犯罪行為相對集中性等特征。所謂參與主體的特殊性是指校園刑事犯罪參與主體都與學(xué)生相關(guān)，或為犯罪主體，或為犯罪行為的受害人；所謂犯罪地相對集中性是指校園刑事犯罪大多發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，有些發(fā)生在學(xué)生上學(xué)放學(xué)途中，這些地點與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境密切相關(guān)；這里的校園既包括幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)和大學(xué)校園，也包括職業(yè)教育和社會教育培訓(xùn)場所；所謂犯罪行為相對集中性，是指校園刑事犯罪相對集中在故意傷害案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案等方面。

二、校園刑事犯罪典型案例分析

（一）.典型案例選取。本文的典型案例選自2015年9月18日最高人民法院發(fā)布的，發(fā)生在北京、河北、四川、福建四省市校園刑事犯罪中的67個典型案例組成，其中北京市8起，河北省19起，四川省24起，福建省16起。

（二）.校園刑事犯罪典型案例分析

第一，與社會上青少年犯罪的財產(chǎn)型不同，校園刑事犯罪多呈現(xiàn)為人際交往沖突型。盡管都是青少年犯罪，社會青少年犯罪相對集中在盜竊案、搶劫案、搶奪案、危險駕駛危害公共安全案等方面。本文從中國裁判文書網(wǎng)上，以“青少年、犯罪”為關(guān)鍵詞搜索，結(jié)果為2014年246起，2015年275起，分別再加以“盜竊”“故意傷害”“搶劫”“尋釁滋事”等為案由，分析形成表二。從表二可以看出，盜竊案占27%以上，加上搶劫案、搶奪案、詐騙案、賭博案，社會上青少年犯罪中財產(chǎn)型犯罪突出，在2014年占38.61%，2015年占48.64%。

校園刑事犯罪大多是因人際交往中矛盾沖突處理不當(dāng)引發(fā)的刑事犯罪，其中青少年之間的故意傷害案最多，共有37起，占55.22%。這些傷害案多數(shù)是生活瑣事處理不當(dāng)引起的，再加上因生活瑣事糾紛引發(fā)的聚眾斗毆、故意殺人等案件，因校園人際沖突引發(fā)的校園刑事犯罪高達80%以上，而財產(chǎn)型的校園刑事犯罪所占比例較小。

第二，校園刑事犯罪參與主體往往人數(shù)多，結(jié)伙現(xiàn)象普遍。67起典型案例中除10起的犯罪人與受害人各為一人外，其它57起典型案例中參與主體都是多人，據(jù)不完全統(tǒng)計共有385人參與，平均每起案子有6.75人參與。其中發(fā)生在北京昌平的白某某等故意傷害、聚眾斗毆案中雙方參與者聚集在校門口達百人之多。校園刑事犯罪參與者大多都是相約結(jié)伴參與犯罪活動，結(jié)伙犯罪現(xiàn)象高達85%以上。發(fā)生在四川臨水的熊某聚眾斗毆案中，熊某成立“義戰(zhàn)堂”，強行收取保護費，為團伙成員提供“保護”；發(fā)生在河北鹿泉的安某故意傷害案就是在喝酒中因結(jié)拜排行順序問題引發(fā)了刑事犯罪。

第三，校園刑事犯罪多持械攻擊，致死致傷率高。除13起校園刑事犯罪沒有持械外，其余54起中犯罪人都持有刀、棍、鋼管、鍍鋅管等器械，占80.59%。37起刑事犯罪的兇器是刀子，占兇器的68.52%，刀子有水果刀、彈簧刀、折疊刀、裁紙刀、跳刀等，這些案子的刀子除了四起是事發(fā)前或從家里攜帶入?；驈纳痰曩徺I外，其余34起都是犯罪人日常持有，占比91.89%。這些刀子或隨身攜帶，或放在宿舍。來自四川宜賓某職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部的曾某、樊某故意傷害案的兇器還是大砍刀，平時就存放在宿舍。學(xué)生能隨身攜帶刀具行走在校園人群中，折射校園安全教育的不到位和對刀具的管理制度不完善。

從故意傷害、尋釁滋事和聚眾斗毆等案件中可以看出，犯罪人往往出手狠，不計后果，或拳打腳踢頭部、腰部，或刀刺心臟、胸腹部、頸部。致傷致殘的典型案例有62起，高達92.54%。致死案例有12起13人次，占傷殘案例的19.35%，其中，在四川眉山建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的白某等故意傷害案、聚眾斗毆案中，一案致兩人死亡。此外致重傷的有18起23人次，占傷殘案例的29.03%。據(jù)不完全統(tǒng)計，因傷殘賠付總和高達3413018元，平均每起5萬多元，造成較大財產(chǎn)損失。

第四，校園刑事犯罪中，以初中校園涉案最多，職業(yè)技術(shù)學(xué)校次之。典型案例中有35起發(fā)生在初中生之間，占52.23%；11起發(fā)生高中生之間，占16.42%；17起發(fā)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生之間，占25.37%。其中，除13起發(fā)生在校外，其余54起都發(fā)生在校園內(nèi)。就案發(fā)現(xiàn)場來說，要么是上學(xué)放學(xué)途中，要么是校內(nèi)糾紛約在校外解決，或公園空地或網(wǎng)吧娛樂場所。在校內(nèi)發(fā)生的典型案例中，發(fā)生在宿舍的14起，占25.92%；發(fā)生在教室的9起，占16.67%；發(fā)生在操場的5起，占9.26%；發(fā)生在廁所的6起，占11.11%；發(fā)生在食堂、開水間、停車棚的7起，占12.96%。

第五，因男女情感糾紛引發(fā)的校園刑事犯罪占有一定比例。在典型案例中，有7起因校園男女之間交往糾紛引發(fā)，占10.93%，造成2人死亡，占致死案例的16.67%。其中3起是因無端懷疑他人勾引女友引發(fā)群毆，2起是為女朋友出氣引發(fā)慘案。發(fā)生于福建省福州市山區(qū)蓋山鎮(zhèn)某技術(shù)學(xué)院的聚眾斗毆案就是因女生間矛盾，繼而引發(fā)男朋友相約形成群毆，打斗中匕首刺人致一人死亡。

第六，就典型案例發(fā)生的時間看，校園刑事犯罪連年持續(xù)存在。排除最高人民法院選取典型案例標(biāo)準的因素，從表三中67起案例的發(fā)生時間可以看出，2012年20起，2013年17起，2014年17起，校園刑事犯罪連年持續(xù)存在。從表四可以看出，4月、5月、9月、11月是校園刑事犯罪的高發(fā)期，這些月份正是春、秋兩學(xué)期。從數(shù)量上看，春期的刑事犯罪高于秋期的刑事犯罪。

第七，校園刑事犯罪偶發(fā)性強，體現(xiàn)出青少年學(xué)生易沖動的特點。所謂偶發(fā)性是指犯罪有明顯的不確定性。表現(xiàn)如下：一是起因偶然，矛盾沖突大多源于生活中不起眼的小事，如：有因走路碰撞，有因打開水排隊，有因看不慣同學(xué)的發(fā)型或走路姿勢，甚至有的干脆因陌生人看不順眼起摩擦等原因，不一而足。二是參與偶然，很多當(dāng)事人之所以參與糾紛，僅僅因同學(xué)或同學(xué)的同學(xué)一聲招呼就上來打抱不平，出手傷人；有的是當(dāng)事人雙方已經(jīng)和解了，局外人卻打抱不平繼而呼朋喚友，沖鋒陷陣，自己打傷人或者被人打傷致死等。三是受害人偶然受害，與其他刑事犯罪的受害人特定性不同，不少校園刑事犯罪常常傷及無辜的旁觀者。

除以上幾種情形外，校園刑事犯罪中還有受欺凌者持械報復(fù)而傷人的6起，占8.9%；因家庭經(jīng)濟困難而持強勒索同學(xué)財物；也有校內(nèi)外勾結(jié)，盜竊、強制猥褻婦女等案例。

三、校園刑事犯罪成因探析

校園刑事犯罪的成因是復(fù)雜的，結(jié)合典型案例，歸結(jié)起來青少年本身主觀因素與社會環(huán)境客觀因素的相互交織和相互作用是導(dǎo)致校園刑事犯罪的主要因素。

（一）預(yù)防青少年犯罪工作尚未形成社會合力

預(yù)防校園青少年犯罪是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭形成一個完整合力，缺一不可。首先，我國預(yù)防青少年犯罪立法不夠完善，如應(yīng)該規(guī)定煙酒禁止向未成年人銷售，電影等娛樂產(chǎn)品要有嚴格的分級，對網(wǎng)吧游戲廳違規(guī)向未成年人開放的處罰力度太低等等。其次，預(yù)防和處罰青少年犯罪的執(zhí)法分別由教育、工商、公安、司法行政等部門行使，沒有形成執(zhí)法合力，中國關(guān)心下一代工作委員會1992年以后轉(zhuǎn)變成社會團體，被賦予厚望的婦聯(lián)、共青團、少先隊都是群眾組織沒有執(zhí)法權(quán)。最后，加之處于社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校乃至社會對青少年的教育都沒有系統(tǒng)的遠景規(guī)劃，教育的本質(zhì)仍然模糊，導(dǎo)致素質(zhì)教育仍被社會輕視；在以市場為主體，為企業(yè)松綁的呼聲中，執(zhí)法部門對市場的監(jiān)管不力，社會上不法企業(yè)侵害青少年權(quán)益的行為時有發(fā)生，如煙酒的任意銷售，成人游戲、娛樂場所的隨意開放，導(dǎo)致涉世未深的青少年難以抵擋誘惑而誤入歧途。

（二）不良社會環(huán)境的影響，是導(dǎo)致校園刑事犯罪發(fā)生的另一因素。

目前我國社會正處在改革的陣痛期，貧富分化正在加劇。一方面富人花天酒地炫富，另一方下崗者離井背鄉(xiāng)；加上國內(nèi)外敵對實力通過網(wǎng)絡(luò)、電視、影視文學(xué)作品、音像制品和電子游戲等途徑放大社會的陰暗面，不為余力地輸出西方所謂的價值觀。影視作品中的血腥、刺激場面，使暴力虛擬化；以格斗、射擊、打殺為主的電子游戲中，角色扮演游戲更是教唆孩子們使用暴力。再加上手機與網(wǎng)絡(luò)的普及，各種不良的信息交織，使得課堂上老師的說教變得蒼白無力，扭曲的價值觀與青春期的易沖動、叛逆等特點的疊加，使得青少年追求權(quán)力，崇拜金錢與暴力，在校園刑事犯罪中青少年犯罪的手段更加冷酷、殘忍。

（三）學(xué)校管理制度不健全，也是導(dǎo)致校園刑事犯罪發(fā)生的因素之一。

前面已有論述，典型案例中用于行兇的刀子90%是學(xué)生或隨身攜帶，或存放于教室。水果刀太小易藏匿不說，像前文中的二把大砍刀藏在宿舍，就說明學(xué)校的管理出現(xiàn)漏洞。如發(fā)生在四川合江的李某的強奸、搶奪、盜竊案中，在某職校的底樓公廁強奸女生，進入未上鎖的宿舍盜竊；另如發(fā)生在福建順昌職業(yè)中專的黃某、魏某在學(xué)校電子閱覽室搶劫數(shù)人，都說明校方安全保障措施不到位。

（四）家庭教育的缺失，是導(dǎo)致校園刑事犯罪發(fā)生的另一重要因素。

家庭教育的缺失，極易使學(xué)生受社會不良因素的影響，走上犯罪道路。在父母離異的單親家庭中，青少年由于缺失親情，性格偏執(zhí)。如發(fā)生在福建光澤的強制猥褻婦女案中的林某、樓某都是父母離異，祖父母溺愛導(dǎo)致。另外，父母外出打工，留守的子女因缺乏父母關(guān)愛和家庭的管教約束而犯罪，典型案例中有16起犯罪人屬于上述兩種情況，占23.88%。

校園刑事案件，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，侵犯了師生的人身、財產(chǎn)權(quán)益，已成為構(gòu)建和諧校園的不穩(wěn)定因素之一，對建設(shè)和諧社會以及國家的長治久安產(chǎn)生不利影響。青少年是家庭的希望，是祖國的未來，無論從實現(xiàn)社會治安的長效綜合治理，還是從對祖國未來負責(zé)的角度出發(fā)，都應(yīng)該加大對校園刑事案件的查處打擊力度，預(yù)防和減少“校園暴力”，還青少年一個健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，還校園一方凈土！

參考文獻

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作者簡介

張士紅，女，出生于1973年11月，籍貫：河南省南陽市，畢業(yè)于中國政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)，碩士，講師，研究方向：民商法學(xué)。