關(guān)佐民

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需求，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發(fā)展。對幼兒來說，區(qū)域活動是一種自主的游戲活動，活動的類型是幼兒感興趣的、具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容，同時幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩；對教師來說，區(qū)域活動可體現(xiàn)一定的教育意圖和需求，教師可以通過確定的活動目標(biāo)制訂計劃，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒訔l件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐，操作探索，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。由此得出，區(qū)域活動是一種自主的探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。

自我園加強班級的區(qū)域環(huán)境建設(shè)以來，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了不同程度的改觀。區(qū)域環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出獨特功能和作用。區(qū)域建設(shè)在我園已越來越引起大家的重視，創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為幼兒園工作的熱點。

當(dāng)你走進(jìn)中4班，展現(xiàn)在你面前的是一片五彩繽紛的環(huán)保大世界。我班開設(shè)了六個活動區(qū)：剪紙區(qū)、建造區(qū)、紙杯魔變區(qū)（利用廢紙杯做各種造型）、圖書區(qū)、交通區(qū)、自然區(qū)。這是全班師幼近2個月來的共同成果。區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果。在設(shè)置區(qū)域時，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。全班幼兒通過參與布置區(qū)角，動手操作能力、思維想象力及協(xié)作能力得到不同程度的發(fā)展。整個活動中，家長的配合起了很大的幫助，特別在材料的收集等方面，充分體現(xiàn)了家長的作用。

一、區(qū)域的生成及設(shè)置

根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣及季節(jié)變化，通過與幼兒共同討論來“生成”活動區(qū)域。如中班10月份的主題是《我們愛秋天》，我就布置任務(wù)讓家長帶幼兒參觀各種秋天的農(nóng)作物，幼兒帶著各種問題七嘴八舌地問：“老師，這叫什么？”“老師，這個玉米怎么是黑色的？”有的說：“我吃過這種水果?！薄拔覌寢屬I過?！薄@樣，根據(jù)幼兒的求知欲望和主題要求自然角中秋天的部分就“生成”了。

又如，我發(fā)現(xiàn)種班幼兒對自己沒看過的圖書很感興趣，就帶領(lǐng)孩子們，利用廢舊的泡沫做成兩個蘑菇書架，利用紙盒做了一個人字形的書架。又建議他們把家里的圖書帶到幼兒園來和小朋友分享，一個令幼兒流連忘返的圖書吧就形成了。孩子們很喜歡到里邊去看書。

針對每次區(qū)域活動中人過多過擠的現(xiàn)象，我引導(dǎo)幼兒通過分析和討論來設(shè)置區(qū)域數(shù)量，及時更新區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。如圖書角的圖書定期都有更新；剪紙區(qū)的流程圖每2天更換一次內(nèi)容，并與他們共同準(zhǔn)備剪紙材料及用具。在解決各種問題的過程中，幼兒的團(tuán)體精神，操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。另外，我們也通過貼人數(shù)標(biāo)志的辦法來限制某個區(qū)域的人數(shù)（超過標(biāo)志數(shù)量的幼兒可通過與其他幼兒協(xié)商來選擇新的區(qū)域活動）。這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。針對幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題（如交通區(qū)的幼兒由于游戲情節(jié)影響了故事區(qū)的幼兒），我們就各個區(qū)域分別設(shè)在互不影響的位置。如剪紙區(qū)需要寬敞，所以剪紙區(qū)安排在比較充足的陽臺上；圖書區(qū)比較安靜，就設(shè)在西邊的小陽臺上，交通區(qū)設(shè)在門口的走廊上。

二、投放開放性的材料

區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的。因此，我們根據(jù)教育目標(biāo)提供幼兒發(fā)展需求的材料，要考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如建造區(qū)有各種幾何形卡片、尅地板、膠水、露露瓶等。交通區(qū)有小劇場（自制）、各種頭飾、各種車輛、各種交通標(biāo)志、及相關(guān)道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如紙杯魔變區(qū)：當(dāng)幼兒學(xué)會了彩色紙做各種不同的紙杯動物、人物等，我又投放了毛線、小紙盒、小木棒、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作人物等，激發(fā)幼兒的制作興趣。另外，充分利用自然物和廢舊物品制作玩具的做法值得提倡，如在建造區(qū)投放玻璃球、木塊、各種小石頭、磁鐵、紐扣、塑料花片、廢舊鑰匙等。這些自然物和廢舊物品取之不盡、用之不竭，幼兒又能時時玩出新花樣。

在區(qū)域活動中，觀察每個幼兒的興趣、操作情況及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。實踐表明：良好區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其教師正確的引導(dǎo)能為幼兒提供自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的活動過程，從中，幼兒的自主體驗更為強烈、創(chuàng)造力體現(xiàn)更充分、幼兒的合作交往更顯主動積極，體現(xiàn)了幼兒自主活動的本質(zhì)。

總之，區(qū)域活動的教育重要性，讓我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。特別是在幼兒活動中，始終是兒童發(fā)展的觀察者、促進(jìn)者、支持者、引導(dǎo)者，讓幼兒自由、自主、彈性、主動地投入游戲，生動而快樂地學(xué)習(xí)。

（作者單位：河北省唐山市遷安市木廠口鎮(zhèn)宗佐幼兒園）