摘 要：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校。學(xué)院于2009年經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部批準(zhǔn)備案建立。2011年4月，航空機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)獲批并于9月開(kāi)始招生，成為河南省高職院校中，第一個(gè)也是唯一一個(gè)開(kāi)設(shè)航空機(jī)務(wù)維修專(zhuān)業(yè)的高職院校。

關(guān)鍵詞：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通航類(lèi) 校企合作辦學(xué)

本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：高職高專(zhuān)英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的研究階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015-CH-231

本調(diào)查以安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校。學(xué)院于2009年經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部批準(zhǔn)備案建立。2011年4月，航空機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)獲批并于9月開(kāi)始招生，成為河南省高職院校中，第一個(gè)也是唯一一個(gè)開(kāi)設(shè)航空機(jī)務(wù)維修專(zhuān)業(yè)的高職院校。

2012年10月，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司校企聯(lián)合培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)部推廣的植保動(dòng)力傘飛行員培訓(xùn)項(xiàng)目。2013年7月，國(guó)家民政部緊急救援中心專(zhuān)項(xiàng)人才培訓(xùn)計(jì)劃中第一個(gè)“中國(guó)航空緊急救援專(zhuān)項(xiàng)人才培訓(xùn)基地”在安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成。從國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、調(diào)查對(duì)象特色專(zhuān)業(yè)以及建設(shè)項(xiàng)目可以看出，案例地在通航人才培養(yǎng)以及校企合作上，有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）合作項(xiàng)目基本情況介紹

安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)四個(gè)，分別是航空機(jī)電設(shè)備維修、飛行技術(shù)、航空服務(wù)、民航商務(wù)。先后與國(guó)家體育總局安陽(yáng)航空運(yùn)動(dòng)學(xué)校、北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司、北京航盾空港技術(shù)服務(wù)有限公司以及廣東白云通用航空有限責(zé)任公司合作，開(kāi)展了航空機(jī)電設(shè)備維修實(shí)習(xí)基地建設(shè)、植保動(dòng)力傘飛行員培訓(xùn)、民航空勤地勤人員培養(yǎng)培訓(xùn)和航空緊急救援專(zhuān)項(xiàng)人才培訓(xùn)等項(xiàng)目。

1、中國(guó)航空緊急救援培訓(xùn)基地。2012年12月，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東白云通用航空有限公司簽署合作意向，共同建設(shè)“航空緊急救援專(zhuān)項(xiàng)人才培訓(xùn)基地”，通過(guò)民間途徑培養(yǎng)航空緊急救援飛行員、機(jī)務(wù)人員、救援人員、醫(yī)護(hù)人員。2013年6月13日，經(jīng)過(guò)多輪會(huì)談協(xié)商，雙方簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū)。廣東白云通用航空有限公司提供技術(shù)指導(dǎo)人員、資質(zhì)和部分資金，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容；安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供生活基地、體能訓(xùn)練場(chǎng)地、理論學(xué)習(xí)場(chǎng)所等基礎(chǔ)設(shè)施，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)等內(nèi)容。校企聯(lián)合進(jìn)行中國(guó)首家航空緊急救援專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，培養(yǎng)航空緊急救援專(zhuān)項(xiàng)人才。

2、植保動(dòng)力傘培訓(xùn)。2012年8月，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司動(dòng)力傘飛行員培訓(xùn)項(xiàng)目正式簽約。實(shí)行校企聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的動(dòng)力傘飛行員；開(kāi)展動(dòng)力傘飛行器研發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等方面的深入合作，這在全國(guó)通用航空領(lǐng)域尚屬首例。首屆招收學(xué)員20余名，主要是“訂單培養(yǎng)”的非學(xué)歷教育模式。在安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后，外送至成都等地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，直至考取動(dòng)力傘的飛行執(zhí)照，進(jìn)入圣明瑞公司工作。非學(xué)歷教育培訓(xùn)周期為一年半。

（二）合作項(xiàng)目存在問(wèn)題分析

1、合作經(jīng)驗(yàn)不足，項(xiàng)目后期遺留問(wèn)題多。安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所新建院校、大力加強(qiáng)通用航空專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，是2011年之后的事情。通航企業(yè)在尋求與高職院校的合作過(guò)程中，也是處于一個(gè)不斷探索的過(guò)程。不管是植保動(dòng)力傘項(xiàng)目，還是航空緊急救援基地項(xiàng)目。校企雙方都缺乏建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。尤其在前期談判與協(xié)議簽署階段，對(duì)后續(xù)問(wèn)題估計(jì)不足，很多問(wèn)題在前期協(xié)議中沒(méi)有規(guī)避。導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)作后期管理成本冗雜，效率低下。

2、企業(yè)與事業(yè)單位市場(chǎng)意識(shí)與運(yùn)作模式上差異明顯。企業(yè)與事業(yè)單位由于性質(zhì)不同，市場(chǎng)意識(shí)與運(yùn)作模式上差異明顯。首先，企業(yè)追求利潤(rùn)，精力集中在做事上，反應(yīng)靈敏，效率至上。事業(yè)單位重在管人，很多事情需要多部門(mén)協(xié)調(diào)和配合，具有一定的工作周期。其次，企業(yè)的執(zhí)行力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于事業(yè)單位。

3、長(zhǎng)效機(jī)制缺乏，項(xiàng)目后期跟蹤困難。事業(yè)單位部門(mén)之間協(xié)調(diào)過(guò)程中，反應(yīng)速度與配成程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)。而目前，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)運(yùn)作的通航類(lèi)的校企合作項(xiàng)目，沒(méi)有一個(gè)站在學(xué)院高度，對(duì)院方資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度和分配的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)。對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作進(jìn)行日常管理和跟蹤服務(wù)。

二、對(duì)策與建議

（一）求同存異的心理基礎(chǔ)

學(xué)校和企業(yè)分屬不同行業(yè)。行業(yè)不同，人們對(duì)待具體事物和問(wèn)題的態(tài)度、觀點(diǎn)、方法也就不同。求同存異，共謀發(fā)展，就要緊緊扭住觀點(diǎn)的“求同”、“趨同”，防止態(tài)度的背離、對(duì)立，杜絕方式方法不同造成的“零和”或者負(fù)效應(yīng)。社會(huì)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的要求，并不能直接轉(zhuǎn)化為每一個(gè)社會(huì)成員的自我要求、自我意識(shí)。學(xué)校和企業(yè)在當(dāng)代很多人的眼中，是具有很大區(qū)別的兩大系統(tǒng)。學(xué)校是事業(yè)單位，企業(yè)是生產(chǎn)服務(wù)單位。學(xué)校的校園文化和企業(yè)的企業(yè)文化具有很大不同。因此，求同存異的、寬容的心理基礎(chǔ)，是校企合作順利進(jìn)行下去的前提。

（二）管理制度上的有效對(duì)接

單純的問(wèn)題可以依靠個(gè)人魅力、個(gè)人能力來(lái)解決。校企合作是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題、系統(tǒng)問(wèn)題，必須靠機(jī)制體制來(lái)解決。制度，是解決復(fù)雜問(wèn)題系統(tǒng)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，是體系中的人共同研究，共同制定、共同遵守的工作規(guī)則，是文字表述出來(lái)可以表現(xiàn)的東西。這個(gè)規(guī)則是一個(gè)體系，制度與制度之間的連接靠體系中的人的共同認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代哲學(xué)中有一個(gè)“共同體”概念，就是講體系中的人的共識(shí)問(wèn)題，共同遵守規(guī)則問(wèn)題等方面。共同的認(rèn)識(shí)、共同遵守規(guī)則這些東西潛藏在人的意識(shí)中，是機(jī)制建設(shè)的核心內(nèi)容。因此，制度上的銜接，更重要的是達(dá)成共識(shí)，為共同的目標(biāo)而一致行動(dòng)。

（三）校企文化上的深度融合

校園文化和企業(yè)文化都植根于現(xiàn)代文明，這是二者融合的共同基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)院校培養(yǎng)的是企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)當(dāng)前需要的技術(shù)人才，是適銷(xiāo)對(duì)路的勞動(dòng)者，因此，職業(yè)院校的文化，其文化訴求應(yīng)該落腳到企業(yè)需求；而企業(yè)文化的發(fā)展必然依靠員工，必然受到員工教育素養(yǎng)的影響，其文化構(gòu)建必然植根于員工文化素養(yǎng)。這是校企文化融合的必然邏輯。當(dāng)然，校園文化和企業(yè)文化二者又是相互區(qū)別的，有著自己獨(dú)特的個(gè)性。特別是企業(yè)文化，因企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、甚至經(jīng)營(yíng)者個(gè)性的不同呈現(xiàn)出多彩個(gè)性。因此，校企文化融合實(shí)際上是一個(gè)具體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為不斷的矛盾沖突。矛盾沖突在這里不是倒退，相反，是進(jìn)展。

作者簡(jiǎn)介：

馮杜娟 1984年8月，碩士，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、高等職業(yè)教育研究。

（作者單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南安陽(yáng)市 455000）