范麗民

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)新時代，人們的閱讀方式需要根據(jù)新形勢進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，要關(guān)注圖書館導(dǎo)讀與知識管理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在知識管理原理和方法的原則和方法之下，“圖”成為了人們閱讀、接受信息的重要路徑，技工學(xué)校圖書館的導(dǎo)讀工作也進(jìn)行了改革和優(yōu)化，在轉(zhuǎn)變原有的圖書館導(dǎo)讀觀念之下，要注重圖書館導(dǎo)讀的視覺化信息傳輸，創(chuàng)新更為優(yōu)化、更為個性化、規(guī)范化的平等互動型導(dǎo)讀方式，用優(yōu)化的導(dǎo)讀策略，使圖書館導(dǎo)讀工作在技工學(xué)校體系中發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞：圖書館導(dǎo)讀；規(guī)范化；人本化

在網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，人們的閱讀需求正在不斷拓展和提升，技工學(xué)校圖書館是技工學(xué)校重要的科研基地，對于技工學(xué)校的校園文化建設(shè)具有重要的意義和作用。當(dāng)前，閱讀正在成為社會發(fā)展的驅(qū)動力，引領(lǐng)社會知識新潮流，技工學(xué)校圖書館作為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)性機(jī)構(gòu)，要實施多種導(dǎo)讀策略，建構(gòu)個性化、規(guī)范化閱讀導(dǎo)讀服務(wù)體系，將圖書閱讀與技工專業(yè)知識管理相整合，全面推動校園圖書館閱讀推廣和普及。

一、網(wǎng)絡(luò)信息時代的圖書導(dǎo)讀概念

在碎片化、微時代的發(fā)展形勢下，網(wǎng)絡(luò)成為了圖書導(dǎo)讀的重要推手，同時也引發(fā)了學(xué)生的閱讀方式和結(jié)構(gòu)的根本性的轉(zhuǎn)變，在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)信息時代下，網(wǎng)絡(luò)閱讀徹底改變了人們的閱讀方式，實現(xiàn)了虛擬閱讀和現(xiàn)實閱讀相結(jié)合的閱讀新方式，區(qū)別與傳統(tǒng)的圖書館導(dǎo)讀工作，合了網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境、微環(huán)境的新型內(nèi)容，對學(xué)生具有跨越性的突破意義和作用。

二、圖書導(dǎo)讀工作與知識管理整合的“規(guī)范化”和“人本化”服務(wù)

以網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和技術(shù)為支撐，實現(xiàn)現(xiàn)代化的導(dǎo)讀服務(wù)。技工學(xué)校圖書導(dǎo)讀服務(wù)要充分利用和開發(fā)服務(wù)軟件和客戶端，可以開發(fā)即時交互式軟件，借用這些即時通信工具的即時通訊功能，為學(xué)生解答心中的困惑，與學(xué)生實施平等的互動，在建構(gòu)的新型立體、交叉的微服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系中，利用好友搜索、在線顯示、信息即時收發(fā)、語音視頻、引擎搜索、文件信息共享等形式，為技工學(xué)校圖書館的導(dǎo)讀服務(wù)提供更為自由、個性化、人本化的閱讀互動平臺，以虛擬的方式在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)交流和互動。1、創(chuàng)建規(guī)范化的技工學(xué)校圖書導(dǎo)讀服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。圖書導(dǎo)讀服務(wù)要以規(guī)范化的結(jié)構(gòu)體系為依據(jù)和保障，技工學(xué)校圖書館要創(chuàng)建與技工教育特點相符的閱讀書籍，要堅持學(xué)生技能性的推廣，將專業(yè)性放在首位，注重閱讀書籍的技術(shù)針對性和實用性，要擴(kuò)大書籍的專業(yè)性和廣泛性，要選擇相鄰專業(yè)的技術(shù)性文獻(xiàn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的技能知識面，開辟演算、創(chuàng)新、合作、信息處理、英語應(yīng)用等可讀性強(qiáng)的書籍，延伸學(xué)生的信息知識量。2、實施對圖書資源的深加工建設(shè)。圖書館要開發(fā)知識庫，對圖書資源進(jìn)行深加工，在知識信息管理的原則下，注重對網(wǎng)絡(luò)信息資源的篩選和整理工作，對圖書信息資源進(jìn)行生成、存儲、擴(kuò)散和創(chuàng)新，有效地規(guī)避圖書信息資源的無序性和分散性，根據(jù)圖書館文獻(xiàn)資源的優(yōu)越特性，實施更為便捷的個性化、人本化導(dǎo)讀，按照學(xué)科或者專題進(jìn)行分類，再配備具有本館特色的標(biāo)引系統(tǒng)，從而指導(dǎo)閱讀用戶在與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航鏈接的條件下，清晰地搜索到圖書信息資源的類型、主題等內(nèi)容。技工學(xué)校圖書館要構(gòu)建具有特色的專題數(shù)據(jù)庫，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，利用學(xué)術(shù)資料、公開課比賽、教學(xué)視頻、校園文化活動、習(xí)題庫資料等，開發(fā)具有特色的專題數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生可以獲得及時的相關(guān)信息。3、提升圖書館員的導(dǎo)讀服務(wù)素質(zhì)。技工學(xué)校圖書館的導(dǎo)讀服務(wù)功能強(qiáng)調(diào)對圖書信息的傳遞，而不是對圖書的存儲，它注重對圖書館資源傳遞的速度、質(zhì)量和內(nèi)容，這就要求圖書館員要有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用水平，要熟練地使用圖書導(dǎo)讀軟件，根據(jù)用戶導(dǎo)讀的不同特性，對導(dǎo)讀信息進(jìn)行人本化的導(dǎo)讀服務(wù)，以迎合閱讀用戶的閱讀個性化需求。在技工學(xué)校圖書館的導(dǎo)讀工作“人本化”、“規(guī)范化”的建設(shè)之中，我們可以引入學(xué)生管理員參與圖書館的導(dǎo)讀、管理工作，這些學(xué)生管理員的圖書館導(dǎo)讀工作內(nèi)容主要是對圖書館的圖書外借流通工作管理、書籍報刊的管理、圖書的采編等。學(xué)校圖書館可以在圖書采購之后，在學(xué)生管理員的協(xié)助之下，實現(xiàn)對圖書的驗收、蓋章、貼條形碼、數(shù)據(jù)錄入等工作，并吸取他們的意見和建議，增強(qiáng)圖書館導(dǎo)讀工作的規(guī)范性和人本化。同時，還要結(jié)合中技學(xué)生的特點進(jìn)行管理，根據(jù)他們的性格、專長特點進(jìn)行不同管理和任務(wù)的分派。例如：個性活潑的學(xué)生管理員可以充當(dāng)圖書館宣傳員的角色；有美術(shù)專長的學(xué)生管理員，可以參與圖書館的宣傳排版和海報制作工作；性格內(nèi)向而細(xì)心的學(xué)生管理員可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入、圖書排架等工作。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生管理員可以參與網(wǎng)站建設(shè)和硬件維護(hù)等工作。4、充分挖掘圖書資源的導(dǎo)讀信息視覺化作用。在人們進(jìn)入了“讀圖時代”的條件下，“圖”比文字更簡單、更具有沖擊力，它扭轉(zhuǎn)了圖書導(dǎo)讀的傳統(tǒng)觀念，引領(lǐng)了新型的圖書導(dǎo)讀方向和趨勢，要充分挖掘和開發(fā)圖書信息的導(dǎo)讀信息視覺化功能，創(chuàng)新繪本書、圖文書、插圖書、彩頁書等閱讀新寵，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在充分重視圖書導(dǎo)讀信息視覺化的功用之下，要開發(fā)精練的圖標(biāo)或圖像，對學(xué)生實施導(dǎo)讀設(shè)計和引導(dǎo)，可以運用網(wǎng)站插圖設(shè)計、展板視頻設(shè)計、電視圖像等方式，還可以組織學(xué)生管理員參與圖書館的圖書導(dǎo)讀管理，運用圖書館流動書車，開展豐富多樣的閱讀導(dǎo)讀服務(wù)，從而發(fā)揮出圖書閱讀導(dǎo)讀中“圖”的磁吸作用，增強(qiáng)導(dǎo)讀效果。

三、結(jié)束語

總而言之，技工學(xué)校圖書館的導(dǎo)讀服務(wù)工作 要以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以人本化和個性化的學(xué)生閱讀需求為內(nèi)容，在規(guī)范化的圖書館導(dǎo)讀結(jié)構(gòu)體系下，實現(xiàn)圖書館導(dǎo)讀服務(wù)與學(xué)生之間的信息傳遞，使圖書館的導(dǎo)讀服務(wù)建立在與學(xué)生充分平等、互動的前提之下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)碎片化微時代的特點，對學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀服務(wù)，使學(xué)生感受到人本化的、個性化的導(dǎo)讀服務(wù)，在創(chuàng)新的圖書館導(dǎo)讀方式和策略下，全面推動技工學(xué)校的規(guī)范閱讀和人本化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)校第二課堂”的圖書館之中，開闊視野、豐富知識。

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