張思瑤

把課堂上的講授記錄下來(lái)出書(shū)，讓更多的人看到，本不是什么新鮮事。國(guó)外有美國(guó)米奇·阿爾博姆的《相約星期二》（上海譯文出版社2007年版），回顧了其老師莫里·施瓦茨在世最后時(shí)光中珍貴的十四堂人生討論課。國(guó)內(nèi)有鄭也夫的《與本科生談：論文與治學(xué)》（山東人民出版社2008年版），不談?wù)撋拈L(zhǎng)度，不探討生命的廣度，純談?wù)搶?xiě)論文和治學(xué)。《人生創(chuàng)意課》則是臺(tái)灣廣告人李欣頻的講課實(shí)錄，將自己為學(xué)生講授的廣告創(chuàng)意課的筆記整理、擴(kuò)展出版，立足于創(chuàng)意，與學(xué)生談如何豐富自己的人生。

讀者對(duì)李欣頻的了解，恐怕更多的是對(duì)廣告人李欣頻和對(duì)作家李欣頻的了解。1970年8月出生于中國(guó)臺(tái)灣的她，畢業(yè)于臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)廣告系，曾擔(dān)任過(guò)臺(tái)灣中興百貨、誠(chéng)品書(shū)店、臺(tái)新銀行玫瑰卡、臺(tái)北藝術(shù)節(jié)、臺(tái)北市政府都市發(fā)展局、新聞處、統(tǒng)一企業(yè)等的廣告文案，創(chuàng)作過(guò)諸多令人擊節(jié)叫好的廣告文案作品。寫(xiě)作方面，她出版的作品涉及廣告、建筑、旅行攝影、心靈體驗(yàn)、美食創(chuàng)作以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意等領(lǐng)域，并多次進(jìn)入暢銷榜單前列。我們習(xí)慣了才華橫溢的李欣頻，卻鮮少有機(jī)會(huì)接觸教師李欣頻，而她的“創(chuàng)意天龍八部”系列，便是將她作為教師的一面，以極具力量和生氣的方式傳遞出來(lái)。

創(chuàng)意離我們很遙遠(yuǎn)嗎？并非如此。創(chuàng)意一詞的實(shí)際意思是創(chuàng)造意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)稱，它是指對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。因此，創(chuàng)意不僅僅和廣告學(xué)相關(guān)，還與我們的日常生活相關(guān)。我們常常會(huì)被生活中的各種匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意吸引，或許是一句令人贊賞的廣告語(yǔ)，或許是一處令人驚喜的設(shè)計(jì)，又或許是一種生活態(tài)度和生活方式。

從人們對(duì)創(chuàng)意的普通認(rèn)知來(lái)看，創(chuàng)意似乎是一種“天賦”，無(wú)從學(xué)習(xí)，本書(shū)偏偏就是要顛覆這種普通的認(rèn)知，告訴讀者，“創(chuàng)意其實(shí)是可以學(xué)習(xí)的！”

全書(shū)正文以十四堂課的形式，通過(guò)自己的親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一滴深挖下去，像讀者展示如何畫(huà)一張精彩的生命藍(lán)圖。第一堂課“如何在意外頻仍的時(shí)代活下來(lái)”，通過(guò)紐約“9·11”恐怖襲擊事件、SARS疫情，并輔以對(duì)相關(guān)書(shū)籍、電影、紀(jì)錄片的介紹，告訴讀者，創(chuàng)意的第一堂課，乃至人生的第一堂課，便是生存應(yīng)變力，在各式陌生、殘酷的環(huán)境當(dāng)中能夠成功生存下來(lái)，充分運(yùn)用有限的資源，從而“培養(yǎng)與大自然、與人合作的能力”，這些膽識(shí)和堅(jiān)韌將成為個(gè)人特色和風(fēng)格，讓你脫胎換骨，告別平庸。

第二堂課開(kāi)始，到第十四堂課，則是更加詳細(xì)地闡述“創(chuàng)意”的養(yǎng)成，首先要“開(kāi)挖自己的生命穴脈”，發(fā)現(xiàn)自己喜歡做的事情，并花更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練和提高自己，同時(shí)要時(shí)刻注意機(jī)遇的到來(lái)，慎重選擇；在發(fā)現(xiàn)自己喜歡做并愿意付諸實(shí)踐，為其不斷努力的事情后，則可以“畫(huà)一張自己的生命藍(lán)圖”，制訂短、中、長(zhǎng)期的人生計(jì)劃，要培養(yǎng)自己好的讀寫(xiě)能力以及專業(yè)能力，降低自己的可替代性，建立一個(gè)別人拿不走的身份。大的方向確定以后，便可以從不同方面來(lái)不斷栽培自己，逐步建立區(qū)別于他人的自我風(fēng)格，拉大自我格局，不做井底之蛙；同時(shí)，修煉自己的其他技能，多掌握技能才能獲得更多有利的資源，但要注意及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧；居安思危，也不因?yàn)槟婢扯鴼怵H，珍惜時(shí)間，保持自己的想象力……最后，“是相信自己能為這個(gè)世界帶來(lái)獨(dú)特的生命驚喜”。

每章的最后，作者都會(huì)詳細(xì)列出在本章中所涉及到的書(shū)目、電影等條目，在獲得延伸閱讀資源的同時(shí)，也不禁讓人感嘆李欣頻在日常生活中，為自己的生命積累了多么豐富的內(nèi)容！

通讀全書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本有關(guān)“創(chuàng)意”的書(shū)，似乎與“創(chuàng)意”沒(méi)有太多緊密的聯(lián)系，但仔細(xì)體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者想要傳達(dá)的，是“創(chuàng)意的功夫，在創(chuàng)意之外”，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

雖然是講課實(shí)錄，但是《人生創(chuàng)意課》并沒(méi)有一般課堂的教條，也沒(méi)有普通筆記的枯燥，李欣頻深知“年輕人大多沒(méi)什么耐心，即便是經(jīng)典的道理，也要極快就能見(jiàn)效才好”。她的文字富有活力，絕不能算是淡淡地娓娓道來(lái)，而是充滿力量，讓讀者在閱讀的同時(shí)，在字里行間思考對(duì)比，從而隨著她的筆觸振奮起來(lái)，跟隨她的引領(lǐng)以新的視角來(lái)看待自身所處的世界。

作為老師，最本職的工作便是教學(xué)，而“教學(xué)”這個(gè)詞本身，就蘊(yùn)含了教和學(xué)兩層含義，作者深深體會(huì)到這一點(diǎn)：從沒(méi)想過(guò)有一天自己會(huì)教書(shū)，“把教書(shū)視為苦差事，覺(jué)得臺(tái)北到中壢的漫漫路程真是疲憊極了”到“后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣”（自序）；從認(rèn)為“教書(shū)只是重復(fù)自己已經(jīng)知道的，一點(diǎn)建設(shè)性也沒(méi)有”的刻板印象，到將教書(shū)的樂(lè)趣上升到自我構(gòu)建的層面，做到教、學(xué)合一，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己：

我在講課，其實(shí)是在同步建設(shè)自我——我在臺(tái)上幾乎變成了另一個(gè)人，另一個(gè)光明健康的我，變得特別多話，變得超乎尋常的耐心，變成一個(gè)很嘮叨的人（我以前的文字一向精簡(jiǎn)，我也一向寡言）；我每次教完課都會(huì)很開(kāi)心地離開(kāi)教室，因?yàn)榕c學(xué)生互動(dòng)不錯(cuò)時(shí)，自己的收獲也很多，所以教課前幾天我都會(huì)失眠，因?yàn)槟X中排山倒海地跑出一堆這星期想跟學(xué)生說(shuō)的話，我只好在床邊留著紙筆，像在記錄別人說(shuō)話般地速記腦中想的事，然后站到臺(tái)上時(shí)，還會(huì)即興說(shuō)出一些自己也沒(méi)想過(guò)的想法……

因此，這本書(shū)的受眾不應(yīng)該僅僅是廣告學(xué)或新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更可以增廣至各個(gè)年齡層面、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，每一不同范圍的讀者都可以從中獲得有益的養(yǎng)分，從而開(kāi)拓自己的生命疆土，活出更有創(chuàng)意的人生！