吳華

陶行知先生曾說：“發(fā)展千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題是教師展開課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生思維活動(dòng)的導(dǎo)火線。教師通過在關(guān)鍵處巧妙設(shè)置合適的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主完成不同的問題任務(wù)過程中有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者試以高中信息技術(shù)（選修1）《條件語句》一課為例，來探討如何巧妙設(shè)疑、有效教學(xué)。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生自主探究，尋求問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師的上課才能事半功倍；所以，在新課導(dǎo)入時(shí)如何設(shè)置有趣、有吸引力的問題尤為重要。在新課導(dǎo)入中，通過小游戲“我愛我校.exe”來詢問學(xué)生我校于哪年創(chuàng)建？讓學(xué)生通過不同數(shù)據(jù)的輸入觀察電腦反饋來認(rèn)識本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。游戲?qū)τ趯W(xué)生有巨大的魔力，如果告訴他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，就可以自己制作類似的小游戲，無疑對于學(xué)生來說，是有很大的吸引力，能自己編寫小游戲，會(huì)讓他們很有成就感。在課程開始前，向?qū)W生提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對這一節(jié)課的興趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于探索問題的興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)。

合作探究，培養(yǎng)分析能力

條件語句最難的地方就是如何讓學(xué)生理解執(zhí)行過程，而不是死記硬背地把格式、功能和流程圖記下來。筆者精心設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作題，在VB6編程環(huán)境針對求A的絕對值的語句，讓學(xué)生兩位同學(xué)一小組探究利用F8單步執(zhí)行過程，走進(jìn)程序幕后，觀察當(dāng)A=-9時(shí)程序的走向，說出當(dāng)A=-9時(shí)哪條語句未被執(zhí)行（Then Print "Y="； A 還是Else Print "Y="； -A未被執(zhí)行？）對比教師的講授，學(xué)生自己動(dòng)手，更能探究出為什么程序會(huì)對我們的輸入進(jìn)行判斷，輸出正確的結(jié)果。問題的設(shè)置，要考慮學(xué)生具體情況。有些學(xué)生F8不熟練，所以讓學(xué)生小組合作，否則會(huì)造成學(xué)生心理障礙。本題引導(dǎo)學(xué)生從執(zhí)行過程來理解條件語句的格式與功能，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在合作探究中解決問題，通過討論交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

對比設(shè)疑，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

許多問題都有可能存在多種可能的結(jié)果，也可能多種途徑得到的相同的結(jié)果。在設(shè)置任務(wù)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分全面地考慮教學(xué)內(nèi)容的多樣性，學(xué)生解決問題的多樣性。在講解完執(zhí)行過程后，以為學(xué)生對于格式和執(zhí)行過程就完全理解，其實(shí)不然，能否讀懂條件語句成為師生易忽略的問題。在此處，筆者設(shè)計(jì)兩題分別從不同分支執(zhí)行的兩個(gè)程序，學(xué)生先填寫其口算的結(jié)果，再填寫執(zhí)行結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對比自己口算和程序運(yùn)行的結(jié)果，觀察是否真的能讀懂程序。并對比口算與運(yùn)行結(jié)果的差異，找到閱讀程序時(shí)要注意的問題。程序1是考慮條件不成立的情況，而程序2則考慮條件成立的情況。完成兩題后，學(xué)生對于條件語句的兩種可能情況也就理解了。要培養(yǎng)學(xué)生能多角度地看待問題，對問題的分析要全面。

實(shí)踐練習(xí)，提高信息素養(yǎng)

實(shí)踐練習(xí)是每位信息技術(shù)教師都會(huì)部置的任務(wù)。但是，如何讓題目本身既能鞏固本節(jié)課的新知，又能從各方面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，這就要我們信息技術(shù)教師精心選材，認(rèn)真?zhèn)湔n。編程是一個(gè)枯燥的內(nèi)容。如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生覺得編程就在身邊，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件語句的綜合實(shí)踐題，筆者選取“買蘋果的付款機(jī)的設(shè)計(jì)”。此題接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在題目的理解方面不用花太多時(shí)間，在完成程序后測試程序時(shí)易口算，最后在完成程序后會(huì)評選出最佳程序員，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

提高質(zhì)疑能力

盧梭指出：“好奇心只要有好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識的能力。”教師要能抓住學(xué)生好奇心，加以引導(dǎo)，重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在編程中學(xué)生最重視就是程序本身的能否運(yùn)行。如果出現(xiàn)紅色的字就會(huì)緊張，知道自己解答無法正常運(yùn)行。但是，學(xué)生很少會(huì)在編程后去測試自己的程序，能否輸出正確結(jié)果，對自己的程序質(zhì)疑。所以，在學(xué)生提交程序后，課堂上選出比較有代表性的作業(yè)，結(jié)合條件語句在編程最后有幾種情況要測試。以一位同學(xué)作業(yè)為例：If X > 2 Then Print "m="； 0.8 * X * 10 Else Print "m="； X。提出問題：輸入5，輸出40。得到的答案是正確的，那老師是否就要給這會(huì)同學(xué)滿分？引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)程序提出疑問，讓學(xué)生分析為什么輸入1時(shí)輸出1，探究測試數(shù)據(jù)還要考慮條件不成立，接著再舉例另兩位同學(xué)的作業(yè)（能反應(yīng)不同角度的問題），讓學(xué)生分析掌握測試數(shù)據(jù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在條件語句中測試程序要考慮條件成立、條件不成立和臨界點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對老師的授課內(nèi)容，對自己的作業(yè)，對其他同學(xué)的作答提出疑問，做出思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生新的思路、方法和知識。

在平時(shí)教學(xué)過程中，首先應(yīng)充分挖掘教材，對教材的內(nèi)容反復(fù)推敲，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置可行的問題和任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究分析問題，善于運(yùn)用多角度的觀察問題的方法，層層深入、不斷調(diào)整直至解決問題，進(jìn)而有效完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：福建省漳州市第三中學(xué)）