吳紅娟

幼兒課堂與青少年課堂不同，其主要目的不是提高成績(jī)應(yīng)對(duì)考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和思想道德，讓學(xué)生對(duì)世界有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，在幼兒教學(xué)的課堂上，故事教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的也是最有效的教學(xué)方式?？紤]到幼兒的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于抽象事物的接受能力較差，通過(guò)故事教學(xué)，可以將故事中所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，用豐滿的人物形象和富有趣味的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒理解能力和語(yǔ)言能力的重要手段。

良性互動(dòng)，提供成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)

故事在幼兒課堂中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的陳述，而是要靈活地應(yīng)用故事，在合適的時(shí)機(jī)，采用合適的方式，講述合適的故事。因此，如何在幼兒課堂中靈活應(yīng)用故事，是幼兒教師應(yīng)該思考的重中之重。在講故事的過(guò)程中，教師不應(yīng)該一味的以個(gè)人講解為主，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，循循善誘，讓學(xué)生積極的參與到故事教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如：在給學(xué)生講《小紅帽》的故事時(shí)，可以采取多種方式進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)教師講到小紅帽進(jìn)森林采蘑菇的情節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生唱跳《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的興趣，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造團(tuán)結(jié)愉快的氛圍。當(dāng)教師講到小紅帽看望奶奶時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道方面的教育，讓學(xué)生們都說(shuō)一說(shuō)如果自己的家人生病了他們會(huì)怎樣做。當(dāng)教師講到大灰狼吃掉小紅帽時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生列舉生活中可會(huì)遇到的危險(xiǎn)并且對(duì)于應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行討論，對(duì)于積極參與討論并且提出有效措施的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。最后，教師可以設(shè)置開放式結(jié)局，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用自己的方式來(lái)為小紅帽的故事畫上圓滿的句號(hào)。這樣一來(lái)，簡(jiǎn)單的一個(gè)故事在教師的靈活運(yùn)用下，變得豐富和更加富有內(nèi)涵，讓課堂更加生動(dòng)有趣，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

角色扮演，豐富學(xué)生體驗(yàn)

角色扮演是游戲和故事的有機(jī)結(jié)合。幼兒的天性是喜歡玩耍，而故事中的各種人物最適合與角色扮演相結(jié)合。故事不一定需要用講述的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生演出來(lái)，讓學(xué)生自己琢磨把握故事中各角色的想法，并進(jìn)行演繹詮釋。例如：在講《三只小豬》的故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組對(duì)故事進(jìn)行演繹，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)的道具，如代表自己身份的名牌或卡通肖像，特別是在使用什么材料來(lái)代表三只小豬選擇的不同的住房材料需要學(xué)生進(jìn)行思考，將不同的材料制作成房子的樣子對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力也是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)分小組的方式，讓小組成員自主的分配角色，由于“大灰狼”是以反面形象出現(xiàn)的，所以小組內(nèi)“大灰狼”角色扮演者的決定方式也是對(duì)小組成員的考驗(yàn)。角色扮演的方式可以讓學(xué)生參與到故事中去，豐富學(xué)生對(duì)于故事的體驗(yàn)，是寓教于樂(lè)的好辦法。教師在角色扮演游戲結(jié)束后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和總結(jié)，讓學(xué)生將自己扮演的心得分享給大家，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的道理，教師則應(yīng)該對(duì)參演學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分肯定，同時(shí)指正學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，有的小組可能是把被大家孤立的同學(xué)推出來(lái)扮演“大灰狼”，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是目前教育發(fā)展的大方向。與時(shí)俱進(jìn)的充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，特別是應(yīng)用于故事教學(xué)中，是打造快樂(lè)幼兒課堂的有效途徑。例如：《小蝌蚪找媽媽》是1960年由上海美術(shù)電影制片廠制作的中國(guó)第一部水墨動(dòng)畫片，其中的形象取材于畫家齊白石創(chuàng)作的魚蝦等形象，講述了小蝌蚪根據(jù)蝦公公的描述去尋找媽媽，先后錯(cuò)認(rèn)了金魚、螃蟹、烏龜、鯰魚，最后終于找到了自己的青蛙媽媽的故事。該片既具有科普意義，讓學(xué)生了解從蝌蚪到青蛙變態(tài)發(fā)育的過(guò)程，又具有極高的審美價(jià)值，讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生最初的審美能力，這是單純的聲音講述無(wú)法做到的，也是多媒體應(yīng)用的價(jià)值所在。如果沒(méi)有條件播放視頻，也可以在講故事時(shí)播放音樂(lè)，配合故事中的情節(jié)變化，讓學(xué)生更加身臨其境。

故事教學(xué)，寓教于樂(lè)

教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造故事，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的良好契機(jī)。學(xué)生在創(chuàng)造故事的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，勇敢地表達(dá)自己的想法。幼兒的腦海中往往有成年人想象不到的世界，創(chuàng)造故事可以讓學(xué)生自主的設(shè)定情境，將腦海中的世界表達(dá)出來(lái)，教師再加以完善，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)造的故事，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上不同的特質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生因勢(shì)誘導(dǎo)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師可以在課后將學(xué)生們的故事整理編錄，形成文字后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造故事的成就感，這也將會(huì)是學(xué)生成年后的寶貴回憶。

故事在幼兒課堂的靈活運(yùn)用有著多種辦法。打造更加快樂(lè)、生動(dòng)、活潑、高效的幼兒課堂離不開故事。幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)尋找學(xué)生感興趣的、新的故事，主動(dòng)思考該講怎樣的故事，該用怎樣的方法講故事，該怎樣讓故事教學(xué)發(fā)揮最大的作用以及該通過(guò)故事傳達(dá)些什么，不能夠?yàn)榱酥v故事而講故事，而是真正的讓幼兒在故事中有所感悟、有所思考、有所收獲。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖幼兒園）