謝敏

教育既要滿足社會(huì)科技的發(fā)展，也要滿足社會(huì)人文需求。新課程的基本理念：高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教育呼喚人文精神的回歸

經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才預(yù)示著美好的未來(lái)。但英語(yǔ)學(xué)科，作為教育基礎(chǔ)科目，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教育過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，教師在課堂上的訓(xùn)練也主要針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練；總是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、短語(yǔ)的總結(jié)，隨后加以大量的練習(xí)作為輔助；另一方面，當(dāng)前流行文化提倡個(gè)性和自我張揚(yáng)，恰與教育現(xiàn)狀形成反差，有些學(xué)生因此厭學(xué)、不愿與人溝通、沉迷于電腦網(wǎng)絡(luò)，處處凸顯出人文精神教育的缺失。因此，教育要想培養(yǎng)出全方位發(fā)展的學(xué)生，就要注重科學(xué)知識(shí)與人文教育的并重發(fā)展。另外，英語(yǔ)是門語(yǔ)言，是文化溝通的途徑，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)文化的了解必不可少。英語(yǔ)教育，除了語(yǔ)言知識(shí)本身。在課堂教學(xué)中滲透人文精神教育是必要的。

二、人文精神的內(nèi)涵

人文精神源自人文主義（Humanism）或人道主義或人本主義，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一種思潮。它提倡健全自由的思想、復(fù)興古代文明的精神，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人的生命存在和人的尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和把握，是對(duì)價(jià)值理想和終極理想的執(zhí)著追求的總和。

教師在教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀、尊重學(xué)生意見(jiàn)、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、正確評(píng)論事件、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與人文精神培養(yǎng)相輔相成、缺一不可

過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)但不得不學(xué)，形成了很多高分?jǐn)?shù)但知識(shí)面很窄的學(xué)生。筆者曾經(jīng)給一名同學(xué)講閱讀理解，有這樣一道題：美國(guó)最早的移民是？A.亞洲人B.歐洲人C.非洲人。對(duì)于這些選項(xiàng)，學(xué)生沒(méi)做出來(lái)。筆者接著問(wèn)該生：“歷史書上，誰(shuí)最早在美國(guó)開展殖民活動(dòng)？”學(xué)生回答：“我是理科生，歷史學(xué)的不好，這篇文章生單詞多，看不懂?！甭?tīng)到這個(gè)回答，我很詫異。教育不能只培養(yǎng)出死讀書的學(xué)生；英語(yǔ)教育不只是詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能拋棄英語(yǔ)深厚的文化積淀。只有將英語(yǔ)教育與人文精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，才能促使學(xué)生擁有正確的人生觀，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)多門課程。因此，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與人文精神培養(yǎng)相輔相成，缺一不可。

四、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)教育中的主要課程，課時(shí)較多，因此寓人文精神培養(yǎng)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中是必要的，筆者試從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。

1.如何在教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)人文精神

新課標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、積極向上的價(jià)值觀、靈活的學(xué)習(xí)策略及跨文化交際意識(shí)，因此在教材選編上，貼近學(xué)生的日常生活，涉及體育、音樂(lè)、藝術(shù)、科學(xué)、生態(tài)等多方面的題材。教師可以在不同的主題中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)積極刻苦的科學(xué)鉆研精神、健康向上的審美觀、保護(hù)地球的責(zé)任感等。如必修4中module4 Great Scientist中，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家袁隆平、霍金、愛(ài)因斯坦的生平及其科學(xué)成就，要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理，為人類的進(jìn)步不懈奮斗的精神。講解課文也不應(yīng)局限于短語(yǔ)、語(yǔ)法。筆者在講這節(jié)課時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了視頻，展現(xiàn)袁隆平立志水稻種植及努力奮斗的過(guò)程。然后，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）What do you think has made Yuan Longping become a great scientist?（2）What can we learn from his experience? 由此教育學(xué)生要立長(zhǎng)志、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、為目標(biāo)而奮斗的精神。

再如選修6中的module6中的話題，War and Peace.筆者在講解諾曼底登陸后準(zhǔn)備了一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，如，南京大屠殺、廣島原子彈爆炸、德國(guó)納粹集中營(yíng)和二戰(zhàn)后蕭條的德國(guó)經(jīng)濟(jì)。教育學(xué)生熱愛(ài)和平；鼓勵(lì)學(xué)生了解歷史知識(shí)、努力學(xué)習(xí)，為民族的強(qiáng)大貢獻(xiàn)力量。

可見(jiàn)，教師通過(guò)拓展課文內(nèi)容的講解，以文傳情，可以為課堂教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)人文精神于日常教學(xué)。

2.如何在教學(xué)方式中培養(yǎng)人文精神

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基點(diǎn)。因此教師不僅要傳授知識(shí)，也要組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，探究和獲取信息的能力。培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的人才更離不開學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于吸收知識(shí)的上升期，知識(shí)創(chuàng)新具有無(wú)限潛力，是構(gòu)建知識(shí)的主體。如筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，把學(xué)生按成績(jī)分組，以好帶差的形式，讓他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般筆者不進(jìn)行講解，只是給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的歸納總結(jié)能力得到顯著提高，另外班級(jí)氣氛更加融洽，因?yàn)樵趯W(xué)生互相講題的過(guò)程中，學(xué)生和師生的關(guān)系加和諧。由此可見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生為主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此使學(xué)生更加自信，學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生成為更加有用的人。

3.如何在學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)人文精神

由于遺傳、情感因素、所處的社會(huì)環(huán)境等的影響，學(xué)生具有個(gè)體差異性，這就不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)也迫使教師引導(dǎo)學(xué)生形成各自的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)一步要求教育應(yīng)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和自我發(fā)展的能力。這種尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的思維的教育方式也是人文精神的體現(xiàn)。

以英語(yǔ)作文訓(xùn)練為例。筆者所遇到的情況是這樣的，高二年級(jí)中的大部分學(xué)生在詞匯量測(cè)試中只有不到1000字的詞匯量，在考試壓力下，很多學(xué)生對(duì)寫作一籌莫展。一節(jié)作文課上，作文中有這樣一句話，“受到老師和同學(xué)的好評(píng)。”學(xué)生翻譯不出來(lái)，于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，變通寫法，于是出現(xiàn)如下的諸多答案，如：“teachers and classmates often praise me.”“teachers and classmates tell me：you are improving.” 看到如此多的譯法，筆者再讓學(xué)生把答案比較，找出較為貼近的句子，并表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多嘗試。因此，學(xué)生的寫作熱情很高，甚至有些同學(xué)建議一天交一篇作文。

4.如何在評(píng)價(jià)方式中培養(yǎng)人文精神

以往的高中教育多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即多在期中或期末考試，作為學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)。分?jǐn)?shù)就像懸在學(xué)生頭頂上的劍，時(shí)時(shí)提醒他們學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有課外活動(dòng)，除了書本上的知識(shí)，別的都沒(méi)時(shí)間學(xué)，更不用說(shuō)人文知識(shí)，人文精神的培養(yǎng)。新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，提倡終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，要求評(píng)價(jià)結(jié)果能考察學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法要有利于學(xué)生樹立自信、鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。