王德

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，在線教育的興起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中國(guó)呼吁已久的教育改革初見(jiàn)成效。整合教育資源，推動(dòng)教育平等化的在線教育與傳統(tǒng)教育逐漸形成互補(bǔ)趨勢(shì)，在提升學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生自身能力方面作用特出，這讓很多家長(zhǎng)、學(xué)生、教育工作者以及教育產(chǎn)業(yè)管理者都將目光鎖定在在線教育上。

近年來(lái)，針對(duì)不同受眾、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課堂紛紛崛起，并都受到了不同程度的青睞。在線教育已經(jīng)正式介入到人們的學(xué)習(xí)生活中，顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的看法。這是一個(gè)重大的改變，但卻不是最終目的。在線教育領(lǐng)域的前沿專(zhuān)家，上海耐文文化傳播有限公司總經(jīng)理嚴(yán)瑩認(rèn)為：在線教育不僅僅是形式上的變革。它對(duì)于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變有重要的幫助，才是在線教育發(fā)展的支撐。

嚴(yán)瑩是上海耐文文化傳播有限公司總經(jīng)理，從事外語(yǔ)教育及互聯(lián)網(wǎng)教育的研究，主要研究方向是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新在線教學(xué)模式，并針對(duì)傳統(tǒng)教育方式提出了新的教學(xué)理念。她創(chuàng)立了耐文課堂，并自主研發(fā)了多項(xiàng)在線遠(yuǎn)程教學(xué)軟件，廣泛應(yīng)用于在線教育及遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，為教育行業(yè)提供了新的教育模式及教學(xué)方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性做出了顯著貢獻(xiàn)。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的在線自適應(yīng)教學(xué)管理系統(tǒng)、在線教育訓(xùn)練及考核管理系統(tǒng)等多項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)教育軟件，已應(yīng)用于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。她不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提出了思辨式語(yǔ)言教學(xué)理念及方法。這些成果已運(yùn)用在自己創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目——耐文課堂（Neverland Class）上。耐文課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)（Adaptive Learning），研發(fā)并開(kāi)設(shè)了針對(duì)中國(guó)學(xué)生的“EBR（Evidence-based Reading）英語(yǔ)閱讀（英文思辨式閱讀）”等特色課程，讓學(xué)生走入原味的語(yǔ)境的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的通識(shí)思維習(xí)慣，使學(xué)生知識(shí)獲取方式更為靈活高效，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升了他們的跨文化交流能力。耐文課堂為教育行業(yè)提供了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功實(shí)例，嚴(yán)瑩女士本人也因此在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域享有較高的知名度和美譽(yù)度。她在技術(shù)和理論方面的探索和創(chuàng)新，為推動(dòng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

關(guān)于微課堂系統(tǒng)

《教育》：您一手創(chuàng)辦的耐文課堂在中國(guó)校外教學(xué)機(jī)構(gòu)中享有很高的知名度，尤其是在準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中贊譽(yù)有加。耐文課堂究竟是怎樣的一種教學(xué)模式，您能介紹一下嗎？

嚴(yán)瑩：耐文課堂主要是利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶(hù)端，通過(guò)我們自行研發(fā)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交軟件的深度開(kāi)發(fā)，在微信群里以語(yǔ)音或者文字的方式來(lái)組織網(wǎng)絡(luò)授課。目前主要以微課堂為主。每節(jié)時(shí)長(zhǎng)5到8分鐘，針對(duì)某一個(gè)突出的主題或者知識(shí)點(diǎn)深入講解，內(nèi)容精簡(jiǎn)，同時(shí)整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資料包”，因而成了很多教師和學(xué)生的重要教育資源。

《教育》：對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的更多需求是在交流上，耐文課堂在口語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)上也有優(yōu)勢(shì)嗎？

嚴(yán)瑩：是。我們鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且專(zhuān)門(mén)研發(fā)出一個(gè)聊天系統(tǒng)來(lái)保障學(xué)生與教師間的溝通。過(guò)去語(yǔ)音糾正是一個(gè)漫長(zhǎng)而又辛苦的過(guò)程，因?yàn)槲覀儾簧钤谀莻€(gè)語(yǔ)言環(huán)境里，只能靠反復(fù)練習(xí)來(lái)形成那個(gè)語(yǔ)言習(xí)慣，既枯燥又無(wú)聊。那不如我們營(yíng)造一個(gè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，我們的耐文課堂就是根據(jù)這個(gè)思路開(kāi)設(shè)的教學(xué)模式和系統(tǒng)，幫助學(xué)生充分了解英語(yǔ)文化中的說(shuō)理習(xí)慣，能夠快捷高效地獲取信息、加工信息，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出觀點(diǎn)及解決問(wèn)題的綜合能力，加強(qiáng)我國(guó)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流時(shí)的思維通識(shí)能力。

另外微課堂還有一個(gè)好處，就是它只是語(yǔ)音交流，不用面對(duì)面，這也能夠讓很多平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生大膽地講英語(yǔ)，這對(duì)于口音的糾正也有很大的幫助。

《教育》：除了留學(xué)生培訓(xùn)這塊作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，近幾年，也有不少學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期報(bào)名耐文的課程，與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)成為孩子的基礎(chǔ)教育，這與您的教育理念息息相關(guān)吧？

嚴(yán)瑩：因?yàn)槲覀儓?jiān)持思辨的教育理念。之前由于工作原因，我需要經(jīng)常游歷歐美、日、韓等其他國(guó)家，對(duì)他們的教育理念做過(guò)一些調(diào)查和研究。我發(fā)現(xiàn)那些思辨能力特別強(qiáng)的孩子，想象力和創(chuàng)造力都非常好，對(duì)陌生知識(shí)的接受和應(yīng)用能力也很強(qiáng)。反過(guò)來(lái)對(duì)比我們現(xiàn)在的教育，這就是我們需要反思的地方。因此我把思辨式教學(xué)帶回來(lái)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化地接受到這樣的教育，形成獨(dú)立的思考能力和獨(dú)立的人格。

關(guān)于思辨式教學(xué)

《教育》：您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在線教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。您口中的這種思辨思維，具體表現(xiàn)為哪些特征？

嚴(yán)瑩：思辨的精髓是獨(dú)立思考，慎思明辨。在生活中對(duì)我們影響很大。每個(gè)人每個(gè)階段都有不同的困惑，相對(duì)來(lái)說(shuō)，面臨的這些困惑和選擇往往也都不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就需要我們自己不斷總結(jié)過(guò)去的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，做出新的判斷。思辨能力強(qiáng)的人，很多時(shí)候都不會(huì)作出極端的選擇。反映在學(xué)習(xí)中，思辨思維讓我們看問(wèn)題更全面，對(duì)知識(shí)的接受也更容易。很多研究調(diào)查，包括我們這些年開(kāi)設(shè)的課程都顯示出一個(gè)結(jié)果：思辨式教學(xué)能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在接觸一件新鮮事物時(shí)，會(huì)主動(dòng)提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中分析、整理、談?wù)?，這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的要比單單一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多得多，它教人學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納不同的思想。

《教育》：在平時(shí)的教學(xué)中，您如何培養(yǎng)這種思辨思維？

嚴(yán)瑩：在耐文的課堂上，除了必要的講解，師生都在以對(duì)話的方式上課。教師不斷提問(wèn)，每名同學(xué)都在回答問(wèn)題、參與討論。在大量的討論中，學(xué)生能夠跨過(guò)單向獲取知識(shí)的方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于每一個(gè)需要進(jìn)行跨文化交流的人來(lái)說(shuō)，他需要的不僅僅是理解字面的意思，還需要解讀出對(duì)方的觀點(diǎn)，并對(duì)之擁有自己的判斷。我們的課堂就是以這種不斷反駁的方式，反復(fù)打磨思想，最終超出一般意義上的理解層面，達(dá)到有探究性、創(chuàng)造性的閱讀。

一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)在耐文上課的孩子有個(gè)普遍的特征：都具有發(fā)散性思維，能夠舉一反三，表達(dá)能力也特別好。這些都是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于除外語(yǔ)之外的學(xué)科學(xué)習(xí)也很有幫助。

《教育》：我們了解到，您除了注重培養(yǎng)英語(yǔ)的思維通識(shí)，也十分重視母語(yǔ)的閱讀根基。我們本身就身處在母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，您為什么一定要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

嚴(yán)瑩：我強(qiáng)調(diào)的不僅是會(huì)說(shuō)母語(yǔ)這么簡(jiǎn)單，而是母語(yǔ)的閱讀文化。我希望我的學(xué)生能夠掌握母語(yǔ)背后所涉及到的社會(huì)、歷史、習(xí)俗、思維方式、價(jià)值體系等，在對(duì)母語(yǔ)有很好的根基和理解之后，做好與世界文化的融合。將兩種思維方式都呈現(xiàn)給他們，這樣他們?cè)诿鎸?duì)一件事，一個(gè)未知的狀況時(shí)，他的視角，他的思維維度是完全不一樣的，會(huì)達(dá)到一個(gè)一加一大于二的效果。這就是我強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)閱讀文化的原因。

關(guān)于在線教育發(fā)展

《教育》：從知識(shí)的獲取性，思維的培養(yǎng)方面，在線教育的優(yōu)勢(shì)都十分突出，隨著日后的逐漸發(fā)展完善，在線教育有沒(méi)有可能完全取代傳統(tǒng)教育？

嚴(yán)瑩：其實(shí)從在線教育出現(xiàn)至今，就一直在嘗試著改變和顛覆傳統(tǒng)教育。很早就有人提出在線教育將取代傳統(tǒng)教育、取代學(xué)校，至今也未實(shí)現(xiàn)，被認(rèn)為這種想法很偏激。不過(guò)我認(rèn)為：既然在線教育能夠帶來(lái)更好的教育模式，它取代傳統(tǒng)教育是遲早的事?？赡苁歉淖兪谡n方式，可能是改變考核形式。但它終究有一天會(huì)成為主流教育，成為各種學(xué)科資源的集合。包括我們?cè)趦?nèi)的很多優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)都在完善它，擴(kuò)充它。我相信會(huì)有一天，在線教育會(huì)將最好的教育資源公平地帶給每一個(gè)人，或許那時(shí)它已經(jīng)不叫在線教育了，但在線教育卻是整個(gè)改革的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。

《教育》：中國(guó)有句古語(yǔ)叫“言傳身教”，注重用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，這種觀念在國(guó)人心中也是很有根基的。在這一方面在線教育能實(shí)現(xiàn)嗎？

嚴(yán)瑩：這方面，在線教育確實(shí)是有點(diǎn)欠缺。但仔細(xì)想想，其實(shí)這一點(diǎn)傳統(tǒng)教育也未必做得到。教師只是參與到孩子的在校生活中，真正的為人處世之道還是需要家長(zhǎng)來(lái)完成。比較在線教育在終身教育的實(shí)現(xiàn)上，卻有很大的優(yōu)勢(shì)。早在上世紀(jì)60年代，終身教育就作為現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要組成部分在世界各國(guó)掀起教育改革的浪潮。終身教育提倡把教育貫穿于人的整個(gè)一生，這對(duì)維持和改善一個(gè)人的社會(huì)生活質(zhì)量，推行社會(huì)進(jìn)步有重要意義。但傳統(tǒng)的學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的，一是有年齡限制，二來(lái)內(nèi)容也很封閉。而在線教育打破時(shí)間、空間的束縛，根據(jù)個(gè)人需求制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，剛好適合終身教育的實(shí)現(xiàn)，這又是在線教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育的另一個(gè)方面。

《教育》：當(dāng)在線教育有能力取代傳統(tǒng)教育的時(shí)候，您認(rèn)為它會(huì)是怎樣的？

嚴(yán)瑩：我個(gè)人最看好人工智能，就是能實(shí)現(xiàn)人與物體、人與服務(wù)、人與知識(shí)之間的緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“思考即學(xué)習(xí)”的可能。現(xiàn)在的教學(xué)場(chǎng)景非常簡(jiǎn)單，在線教育也僅僅通過(guò)圖像、視頻等多媒體的方式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。未來(lái)可以通過(guò)機(jī)器人，輔助設(shè)備等工具讓人們脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)及思維方式來(lái)最大化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這中間還需要我們從需求識(shí)別到專(zhuān)家系統(tǒng)、智能搜索、邏輯推理及個(gè)性化推薦等領(lǐng)域的難關(guān)攻克。

《教育》：關(guān)于系統(tǒng)研發(fā)，關(guān)于教育模式的打造，您都有自己的見(jiàn)地，那么，未來(lái)耐文的發(fā)展，您會(huì)更側(cè)重哪一點(diǎn)？是思維的培養(yǎng)還是系統(tǒng)的革新？

嚴(yán)瑩：當(dāng)然是思維。這是教育的根基，也是教育的根本目的。智能也好，傳統(tǒng)的教育模式也好，都只是知識(shí)獲取的一種手段，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)大家的關(guān)注點(diǎn)都有些偏差。未來(lái)耐文的研究核心還是會(huì)放在思辨思維的培養(yǎng)和完善上，在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)需求不斷革新系統(tǒng)。個(gè)性化的推薦、因材施教的授課模式會(huì)是我們研發(fā)的重點(diǎn)，在線教育將繼續(xù)顛覆傳統(tǒng)課堂。

采訪后記

涉足在線教育以來(lái)，很多教育方法和理念一次次刷新了人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和沖擊。微課堂的出現(xiàn)，突破了時(shí)空的限制，使知識(shí)獲取方式更為靈活，方便學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；耐文課堂的創(chuàng)立，“英文思辨式閱讀”“中英文經(jīng)典閱讀”等特色課的推出，讓學(xué)生走入原味語(yǔ)境的同時(shí)，培養(yǎng)原版閱讀的思維習(xí)慣，為今后留學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在線教育教學(xué)管理平臺(tái)、在線教育訓(xùn)練及考核管理系統(tǒng)等多項(xiàng)教學(xué)軟件的研發(fā)，讓在線教育的發(fā)展有更多的可能；其獨(dú)創(chuàng)的思辨式語(yǔ)言教學(xué)理念更有可能影響學(xué)生的人生選擇。

時(shí)至今日，嚴(yán)瑩在在線教育及遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新，已經(jīng)為推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，她仍然專(zhuān)注于此。思路清晰，目標(biāo)明確。未來(lái)她將帶來(lái)怎樣的突破，我們不得而知，但有嚴(yán)瑩的在線教育，就有可能。