田宗蓉

一、明確數學教學目標，不斷改進教學方法

數學教學目標，就是規(guī)定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質等方面的教育任務，特別是現行小學數學的教學目標，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生得到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標展開教學，并不斷改進教學方法，備課做到“合樂中求思”，做好“三看一分析”

（一）看通單元教材

看看本單元學生將要學習幾個知識板塊的內容，每個知識板塊的內容學生大概要掌握些什么，本單元用多少課時完成等等。

（二）看清課時教材

教師必須看清課時教材中的每個點滴、每個角落。

（三）看透教學參考

課程改革后的教參講得很清楚、很詳細，對教學很有幫助，所以教師必須對教參進行認真的通讀。

學情分析：在教案中必須有準確的學情分析，包括學生已有的生活經驗、知識基礎、能力狀況以及學習態(tài)度等，找準學生知識和能力的生長點和發(fā)展點。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

（一）學習做到“合樂中求實”

希望在合樂相融的課堂學習氛圍中學生樂學、老師樂教、目標落實。首先做到“兩放”即“放心放手”，教師充分尊重學生主體地位信任學生已有的基礎和創(chuàng)新能力，放手讓學生大膽嘗試、交流、爭論。學生在預習的基礎上帶著問題學習，一般采用小組合作、自主探究等形式，在探究過程中盡量把活動搞得豐富多彩，讓學生多動手操作、小組合作交流，特別是低年級的學生動手操作教師不能包辦代替，學習方法、知識的形成過程，結論等多讓學生去探究、發(fā)現，會創(chuàng)造性思維，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步掌握學習方法，形成技能。其次做到“三導”即“導關鍵、導學法、導易錯”，教師把握好主導地位，在學習的關鍵處挑動學生的思維火花，架橋鋪路，讓學生體會到知識生長的快樂;在學習的進程中不斷引導學生梳理回顧與反思，總結思想與方法;在學生易混易錯處，讓學生充分發(fā)表意見，形成爭論，統(tǒng)一認識。還要做到“四實”即“目標實、合作實、方法實、練習實”，每堂課切實保證有效落實四維目標;對學生的小組合作必須進行方法的指導與規(guī)范，讓學生在人人參與合作，人人在合作中得到發(fā)展;學習不停留在技巧與策略層面，要實實在在的對學生進行思想方法的指導，幫助學生掌握普遍規(guī)律與方法，引導學生用獲得的方法去思考去分析并解決問題;課堂時間有限，教師要設計針對性強有層次的練習，讓學生在實踐中內化所學的知識與方法，逐漸形成技能，力爭做好以下幾點：

1.在小組內分享自己的成果。把自己的成果分享給同學，別人還沒有思考到的，自己思考到了，別人想不通，自己已想通透了，這時需要把自己的勞動成果分享給其他同學。

2.傾聽其他小組同學的想法。也許其他小組的同學比自己思考得更深刻，此時需要完善自己的思考，必須認真傾聽別人的想法。

3.隨時收集、思考同學及老師的插問。有的知識是隱性的，學生即使自學可能還挖掘不到，此時需要老師在課堂中動態(tài)產生問題，而學生動態(tài)產生新知。所以課堂中學生需要關注老師提出的問題，積極思考，發(fā)表自己的觀點。

4.有明確的方法指導和反饋環(huán)節(jié)。教師根據教材內容給予一定的方法指導，同時在活動中教師要及時檢查，重視反饋，及時表揚，讓學生體驗成功的喜悅，一般采用先獨立模仿練習，然后同桌互相批改，糾錯，典型錯題請學生上臺評講，訂正，老師稍作引導。課后的拓展練習對學生采取不同的要求，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

5.有良好的師生關系。教學中力爭作到民主、平等、和諧，心理上互相依賴的師生關。長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力。

（二）重視學生數學能力的培養(yǎng)

教師根據教材內容和學生實際，給予一定的方法指導，把類比與化歸，猜想與驗證，歸納與抽象，簡化等學習方法教給學生。重視數學學習中的歸納能力，推理能力，計算能力與解決問題能力的培養(yǎng)，提高學生的數學核心數養(yǎng)。力爭做到：

1.課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。

2.利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數學教學效果。

（三）注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情

學生是學習的主體，調動學生學習的主動性、積極性，確立其主體地位，可以收到不可估量的教學效果。 學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。好奇心和求知欲是創(chuàng)新的起點，也能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情。兒童的天性具有較強的好奇心和求知欲，我們要好好加以愛護并使之健康發(fā)展。為此，我在教學中設計了一些既有益又有趣的作業(yè)。

三、課后做到“合樂中求變”

課后倡導“三變”，即變評課視角，變回顧反思，變補為預。教師要對課前、課中、課后進行全程的反思，學習方法是否合理，學習興趣是否濃厚，學習效果是否滿意，通過學生的學習來反映教師的引導如何改進，特別是針對學生出現的普遍錯誤，教師思考如何變補救為課前的預設，思考導學的有效措施，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改情況，形成切實有效的教學模式，真正做到：課標核心詞，實踐真落實，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

四、對學生進行革命傳統(tǒng)教育，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風

隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平有了很大的提高，加上現在都是獨生子女，家長把自己的孩子供為“小皇帝”，孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣，在學習上更是怕苦、怕累，不主動學習。