李紅梅

以往的美術(shù)教育比較重視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了美術(shù)的心理疏導(dǎo)及美術(shù)的心理教育作用。美術(shù)作為美育的主要途徑，美術(shù)教育及美術(shù)作品能夠提高學(xué)生審美能力，陶冶其良好的情操，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，使一些不良的心理得到疏導(dǎo)與治療。為此，充分挖掘美術(shù)包含的豐富的心理教育因素，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的心理教育功能，是每個美術(shù)教師面臨的新課題、新任務(wù)。那么，如何在美術(shù)教育的環(huán)境中實施心理教育呢？

我有個不成熟的看法：繪畫可以幫助學(xué)生培養(yǎng)堅韌不拔的精神，認(rèn)真細(xì)致地觀察和豐富的想象，通過繪畫能力訓(xùn)練培養(yǎng)他們的智能和悟性。這個過程，是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引導(dǎo)之路。教師要尊重孩子神奇的幻想，培育他們的創(chuàng)造力;懂得他們是借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感;善于理解學(xué)生的心理，啟發(fā)他們對美的興趣和感知;從而塑造健全的人格和培養(yǎng)感恩的美德。

一、尊重孩子心 培育創(chuàng)造力

誰的創(chuàng)造力最大？誰的想象力最豐富？大名鼎鼎的國際魔術(shù)大師大衛(wèi) 科波菲爾告訴了我們答案：他曾經(jīng)失敗的魔術(shù)，幾乎都是被孩子拆穿的。為什么會這樣呢？因為魔術(shù)只是一種錯覺，表演中要研究人的慣性心理，而孩子的思維天馬行空，受慣性心理思維控制較少，所以出現(xiàn)這種情況也就不足為奇了。毫無疑問，生活經(jīng)驗最少的孩子們創(chuàng)造力最多，想象空間最大。創(chuàng)造力是上天賦予人類最具力量的魔法棒，那么，怎樣使用才能讓孩子發(fā)揮應(yīng)有的威力呢？

首先，孩子在繪畫的立意與構(gòu)圖方面有得天獨厚的優(yōu)勢，他們的想象極其豐富，聯(lián)想奇特，出乎意料，但似乎又合乎法度;有時近乎荒誕，但卻又極富情趣，這些對于繪畫而言，都是可貴的積極因素。所以，作為教師，不應(yīng)輕易去否定他們的立意與構(gòu)思，而是順著他們的思路，因勢利導(dǎo)，使其發(fā)揚光大。我們要把握不同年齡階段學(xué)生的心理特征，將其結(jié)合到美術(shù)課堂教學(xué)中。針對學(xué)生對色彩、造型及點、線、面等美術(shù)元素能理解與掌握，豐富他們的繪畫語言。引導(dǎo)他們更加生動、有趣的塑造畫面，提高能力。不要讓孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力被扼殺。其次，自由繪畫已經(jīng)成為一項培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力的重要學(xué)科，變化無窮的色彩搭配，粗細(xì)、直弧線條的變化都給他們無窮的想象空間。我們通過孩子的繪畫作品解讀出他們對生活的認(rèn)知，內(nèi)心的感受。

二、讀懂孩子心 疏導(dǎo)助健康

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，促進(jìn)學(xué)生個性的完善，成為合格的公民，這也是美術(shù)教師義不容辭的任務(wù)。小學(xué)生的心理健康問題比較多，其中尤為突出的是缺乏“抗壓防挫”能力和依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執(zhí)等不良心理。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生審美能力，陶冶情操，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，使一些不良的心理得到疏導(dǎo)與治療。為此，挖掘美術(shù)課堂的心理教育功能，以及在美術(shù)課中實施的心理教育，是我們每個美術(shù)教師面臨的新課題、新任務(wù)。

首先，在上美術(shù)課時有時我會讓學(xué)生無拘無束地畫畫來表達(dá)和宣泄自己的感情。這種宣泄方法，對于那些性格孤僻和內(nèi)向的學(xué)生尤為重要。如在上《用色彩表現(xiàn)心情》這一課時，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)色彩亮麗，但其中有位學(xué)生色彩很亂，帶灰色調(diào)。事后我了解，這個學(xué)生父母離婚了，而正是這件事深深的影響孩子了的情緒。經(jīng)過我與班主任的溝通后，我們做了一些工作，對該生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，這個學(xué)生的情緒有了很大的好轉(zhuǎn)。再者，了解色彩心理的知識，通過色彩的使用法，可洞悉學(xué)生的性格。在上課時我對學(xué)生進(jìn)行了色彩心理觀察，發(fā)現(xiàn)喜歡黑色和深藍(lán)色的學(xué)生，可能是健康不佳或有些神經(jīng)質(zhì);喜愛綠色的大部分是城里學(xué)生。了解了這些學(xué)生心理后，我會對健康不佳的學(xué)生給予溫暖，上課時多關(guān)注，下課時多關(guān)心。曾經(jīng)我的一個學(xué)生讓我頗有成就感：她是五年級轉(zhuǎn)入我校的一個來自四川山區(qū)的學(xué)生，給我的第一印象她膽小、怯懦、自卑。于是我通過觀察分析她的繪畫作品，與她進(jìn)行攝入性談話，了解到她家境困難，長時間與奶奶一起生活，在當(dāng)?shù)卮蚬さ母改覆虐阉舆^來，性格內(nèi)向、自卑情緒很強。于是我常常用關(guān)心的眼神詢問，用溫暖的話語鼓勵，用我微薄的力量幫助。

三、理解孩子心 感恩品幸福

“感恩的人，就是一個有情有意的人;感恩的人，就是一個內(nèi)心富有的人。感恩的人生才懂得付出;感恩的人生才明白富貴。感恩的人生，是幸福的人生;感恩的觀念，是智慧的財富;感恩的心靈，是豐富是寶藏;感恩的習(xí)慣，是做人處世的榜樣。人，應(yīng)該培養(yǎng)感恩的美德，時時心存感恩，人生何其美好！”這是84歲的星云大師的一段話，也正表明只有知道感恩，才會品味幸福。感恩是多么重要的品德，孩子從小就該懂得感恩。其實一顆感恩的心不需要刻意教授，我們一直以感恩的態(tài)度面對生活，成為懂得感恩的人。

美術(shù)課中《我愛我家》、《夸媽媽》等很多教學(xué)內(nèi)容都是我們讓孩子“知感恩，品幸?！钡钠脚_。例如：在《夸媽媽》的課堂上，孩子們說媽媽做飯很香;媽媽手很巧會給我打毛衣;媽媽很勤勞洗衣做飯忙個不停;媽媽……有的孩子會眉頭緊皺冥思苦想不知道夸媽媽什么。問題出來了，是他的媽媽沒有優(yōu)點嗎？不是，是這些孩子不懂得感恩。我因勢利導(dǎo)“說說你媽媽每天做什么呢？”孩子說：“哦，我媽媽每天早上給我錢讓我買早點，中午在小飯桌吃，晚上在奶奶家吃——我媽媽好像不會做飯。”“那你媽媽做什么呢”“嗯，我媽媽每天都去賣菜?！薄皨寢尀槭裁促u菜呢？你的早點錢、午托費、奶奶的生活費，是哪里來的呢？”孩子沉思：“是媽媽掙的?！蔽亿s緊說：“媽媽辛苦嗎？這么冷的天，媽媽要在大街上賣菜，手凍裂了，腳凍僵了，臉凍傷了是為了什么？”本來熱鬧的教室一下安靜了，孩子們的眼睛閃動著淚花，他們懂了。孩子們的心理活動很多，我順勢問道：“我們該怎么做，來回報愛我們的媽媽呢？”課堂又活躍了起來，有想為媽媽干這干那的，有想為媽媽做賀卡的……孩子們知道感恩了?！盁o論你的媽媽是做什么工作的，無論你的媽媽怎么帶你，你的媽媽一定是愛你的，那么你幸福嗎？”……小學(xué)美術(shù)教育是打開孩子們心靈之窗的一扇門，對孩子的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。美術(shù)課堂是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的一個平臺，是解決心理困擾的一種良好方式。美術(shù)課堂提供了非語言表達(dá)和溝通的機(jī)會，使我們可以在美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的有效的心理幫助。