李銀梅

摘 要：在對(duì)常州工學(xué)院經(jīng)管類本科專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)情況進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)部分指導(dǎo)教師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在科研與創(chuàng)新活動(dòng)中的參與率、活動(dòng)類別、參與動(dòng)機(jī)以及教師指導(dǎo)情況與效果等進(jìn)行分析，提出改進(jìn)和加強(qiáng)經(jīng)管類本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；科研與創(chuàng)新活動(dòng)；明確作用；完善管理體系；實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃；重視教師指導(dǎo)

中圖類分號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2016）05-0106-07

近年來，國(guó)內(nèi)外已有較為系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究表明，組織得力、富有成效的本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度。[1-3]然而，一談到大學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)，很多人認(rèn)為，這是自然科學(xué)以及工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生應(yīng)該做的事，人文社科領(lǐng)域的學(xué)生沒有必要在此方面花費(fèi)時(shí)間和精力。實(shí)際上，對(duì)人文社科專業(yè)的學(xué)生而言，科研與創(chuàng)新活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生今后的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)成功。[4-5] 隨著科研與創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值和作用愈加顯現(xiàn)，本科生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)成為各類院校提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。常州工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，近年來，采取了各種措施促進(jìn)本科生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)，取得了較為明顯成效，麥可思報(bào)告等相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生在科研與科研活動(dòng)中的參與度較高，科研與創(chuàng)新活動(dòng)已成為學(xué)生最為滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。[6] 相對(duì)而言，人文社科類專業(yè)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的效果還未充分顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是該校最大的文科類學(xué)院，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展提供著重要的人才支撐。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)，不僅關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)乎未來地方經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的持久活力。為了了解經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的情況及效果，課題組對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)部分教師進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)性訪談；在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)和加強(qiáng)經(jīng)管類本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)建議。

1 調(diào)查方法

課題組在2015年5月和2015年10月分別對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和物流管理6個(gè)專業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查分兩步展開：首先，進(jìn)行摸底調(diào)查，按班級(jí)對(duì)學(xué)生是否參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)情況進(jìn)行逐一登記；在此基礎(chǔ)上，對(duì)參與了各類科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生發(fā)放 “經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)情況問卷”，對(duì)未參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生發(fā)放“經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)意向表”。在2011級(jí)學(xué)生中，發(fā)放“經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)情況”問卷70份，回收有效問卷70份，問卷回收率和有效問卷率均為100%；發(fā)放“經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)意向表” 194份，回收問卷171份，其中有效問卷168份，有效問卷率為86.6%。在對(duì)2012級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)放“經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)情況”問卷88份，回收有效問卷88份，問卷回收率和有效問卷率均為100%；發(fā)放“經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)意向表” 240份，回收問卷240份，問卷回收率和有效問卷率均為100%。

訪談了學(xué)院參與指導(dǎo)學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的15名教師，主要了解他們指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的項(xiàng)目、科研與創(chuàng)新活動(dòng)中的生師互動(dòng)情況、學(xué)校及學(xué)院的政策支持、教師在指導(dǎo)學(xué)生方面存在的困難、學(xué)生參與科研的意見和建議等。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 經(jīng)管類本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)活動(dòng)參與情況分析

在經(jīng)管類專業(yè)2011級(jí)學(xué)生中，參加摸底調(diào)查的學(xué)生共264人，參與了各類科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生為70人（女生53人，男生17人），總參與率為26.51%；其中，參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的女生占全部女生的比例為28.49%，高于男生21.79%的參與率。在2012級(jí)學(xué)生中，參加摸底調(diào)查的學(xué)生共328人，參與了各類科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生為88人（女生61人，男生17人），總參與率為26.83%；其中，參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的女生占全部女生的比例為27.96%，高于男生22.97%的參與率。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，兩屆學(xué)生的參與率基本持平，且男、女生參與率無顯著差異（P>0.05）。

從參與科研與創(chuàng)新學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成來看，各專業(yè)學(xué)生的參與率差異較為明顯，且大部分專業(yè)學(xué)生參與率有明顯變化，具體結(jié)果見表1。在2011級(jí)學(xué)生中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參與率最高，為40.54%，隨后依次為財(cái)務(wù)管理專業(yè)（32.00%）、工商管理專業(yè)（25.71%）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（24.44%）、電子商務(wù)（21.62%），物流管理專業(yè)學(xué)生的參與率最低，僅為8.57%。在2012級(jí)學(xué)生中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參與率仍然最高，為51.28%，隨后依次為電子商務(wù)（34.38%）、物流管理（30.56%）、財(cái)務(wù)管理專業(yè)（25.00%）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（24.44%）和工商管理專業(yè)（13.14%）。學(xué)生參與率有明顯提高的專業(yè)分別是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、物流管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)；工商管理專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的參與率則有較大幅度下降。

從已有文獻(xiàn)來看，尚沒有我國(guó)大學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)照2015年該校相關(guān)課題組的調(diào)查結(jié)果，2014年，該校部分理工科專業(yè)學(xué)生參與科研活動(dòng)的比例為36.56%。同時(shí)，有研究表明，2008年，美國(guó)各類院校本科生參與科研活動(dòng)的比例是21.8%，[7]因此，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，經(jīng)管類本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的參與率應(yīng)該屬于正常水平。

2.2 經(jīng)管類本科生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)活動(dòng)的類別分析

從表2中可知，在2011級(jí)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目的類別構(gòu)成中，首先是學(xué)生參加國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院 “本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的人數(shù)占全部參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目人數(shù)的52.85%；其次是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽（27.14%），隨后是其他科研與創(chuàng)新項(xiàng)目（34.3%），“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)大賽（11.43%），以及學(xué)校舉行的“大學(xué)生科技節(jié)”活動(dòng)或科技成果展示活動(dòng)（占7.14%），排在最后的是參加教師科研項(xiàng)目，占2.86%。

在2012級(jí)學(xué)生中，首先是參加國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院 “本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的人數(shù)占全部參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目人數(shù)的60.23%；其次是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽（31.82%），隨后依次為 “金蝶杯”創(chuàng)業(yè)大賽（14.77%）、參加教師科研項(xiàng)目（13.64%）、“大學(xué)生科技節(jié)”活動(dòng)或科技成果展示活動(dòng)（4.55%）、其他科研與創(chuàng)新項(xiàng)目（2.27%）。從兩年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目類別無顯著的專業(yè)和性別差異。

從兩年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，參加國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院 “本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”以及參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生最多，說明“本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目” 和“挑戰(zhàn)杯”大賽已經(jīng)成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新獲得的主渠道。調(diào)查還顯示，在2011級(jí)學(xué)生中，參與教師科研項(xiàng)目的人數(shù)最少（僅2人），這一現(xiàn)象與國(guó)外高校以及國(guó)內(nèi) “985”、“211”高校形成了較為鮮明的反差，也與該校部分理工科學(xué)生參與教師項(xiàng)目33.75%的比例有明顯差距。造成這種現(xiàn)狀的原因何在？在訪談部分指導(dǎo)教師后，我們了解到，首先，目前學(xué)校和學(xué)院沒有合適的渠道向?qū)W生發(fā)布教師科研項(xiàng)目，從而造成了學(xué)生對(duì)教師科研項(xiàng)目缺乏應(yīng)有的了解；其次，經(jīng)管類專業(yè)大多數(shù)教師課題的研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容和任務(wù)難度與本科生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配度不高，因而不太不適合學(xué)生做，如果非得讓學(xué)生做，教師反而在指導(dǎo)上要花更多時(shí)間；再次，學(xué)生科研能力、研究方法、投入時(shí)間均有限，做出的結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期的要求，有時(shí)反過來需要教師投入更多的時(shí)間重新去做。最后，也是一個(gè)深層次的原因，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師績(jī)效時(shí)，很少把指導(dǎo)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)等情況納入考核指標(biāo)，因而教師在此方面的積極性不高。在第一次調(diào)查的后一段時(shí)間中，學(xué)校和學(xué)院采取了適當(dāng)措施，鼓勵(lì)教師通過自身科研項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生科研，因而在2012級(jí)學(xué)生中參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生有了一定增加（比例為13.64%），但這比例仍有繼續(xù)提升的空間。

2.3 經(jīng)管類本科生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析

從表3中可知，在2011級(jí)學(xué)生中，60.0%參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是為了提升自己的綜合素質(zhì)，18.6%是出于培養(yǎng)興趣愛好，15.7%是為了鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 5.7%是為了對(duì)將來的就業(yè)有幫助，沒有人選擇“對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)有幫助”和“可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。而在2012級(jí)學(xué)生中，36.4%的首要?jiǎng)訖C(jī)是為了提升自己的綜合素質(zhì)，23.8%是出于培養(yǎng)興趣愛好，20.5%是為了鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，12.5%是為了對(duì)將來的就業(yè)有幫助，6.8%認(rèn)為，對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)有幫助，沒有人選擇“可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。

在對(duì)2011級(jí)未參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生就“你認(rèn)為科研與創(chuàng)新活動(dòng)最有可能讓你在哪一方面受益？”這一問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有36.9%的學(xué)生認(rèn)為科研活動(dòng)可以提升自己的綜合素質(zhì)，23.2%認(rèn)為，有助于培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好，13.7%認(rèn)為，有利于鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，10.7%認(rèn)為，對(duì)將來的就業(yè)有幫助，15.5%認(rèn)為，對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)有幫助，2.3%認(rèn)為，可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

上述兩組數(shù)據(jù)表明已參加科研活動(dòng)和未參加科研活動(dòng)的學(xué)生的動(dòng)機(jī)有較為明顯的差異，且未參加科研活動(dòng)的學(xué)生的動(dòng)機(jī)似乎更加功利化。這種動(dòng)機(jī)差異是否存在？對(duì)指導(dǎo)教師的訪談讓我們了解到數(shù)據(jù)后的一些“真相”。一些指導(dǎo)教師認(rèn)為，學(xué)生在參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)之前，大多希望科研與創(chuàng)新活動(dòng)能夠?yàn)樽约簬硪恍?shí)實(shí)在在的東西，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)考研、課程成績(jī)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。一旦參與到科研與創(chuàng)新活動(dòng)之中，學(xué)生最大的收獲往往是發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動(dòng)手操作能力的提高，而不是那些功利性的東西，即使是科研活動(dòng)讓他們有了一些功利性的收獲，但與自身能力提高相比，就顯得不那么重要了，這樣，許多學(xué)生在參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)后，觀念會(huì)發(fā)生一些改變。當(dāng)然，如同一些教師指出的那樣，也可能有少數(shù)已參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生在回答問題時(shí)，試圖讓自己的動(dòng)機(jī)顯得“高尚”一些。這是兩類學(xué)生對(duì)待科研與創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有所差異的主要原因。

2.4 教師指導(dǎo)作用與時(shí)間分析

在教師的指導(dǎo)作用方面，2011級(jí)有35.71%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)對(duì)自己鞏固專業(yè)知識(shí)幫助最大，31.43%認(rèn)為，教師在研究方法方面的指導(dǎo)讓自己最受益；30%認(rèn)為，教師在研究思路上的點(diǎn)撥最有用；2.86%認(rèn)為，最大的收獲是指導(dǎo)教師給了自己克服困難的勇氣。2012級(jí)有22.73%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)對(duì)自己鞏固專業(yè)知識(shí)幫助最大，19.32%認(rèn)為，教師在研究方法方面的指導(dǎo)讓自己最受益；55.45%認(rèn)為，教師在研究思路上的點(diǎn)撥最有用；3.41%認(rèn)為，最大的收獲是指導(dǎo)教師給了自己克服困難的勇氣。調(diào)查具體結(jié)果見表4。從該結(jié)果中可知，學(xué)生最重視的是研究方法和研究思路的指導(dǎo)，這也正是大學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的主要目的所在。

在教師的指導(dǎo)時(shí)間上， 2011級(jí)有10%的學(xué)生平均每次得到指導(dǎo)的時(shí)間達(dá)到60分鐘以上，近一半的學(xué)生（48.57%）每次得到的指導(dǎo)時(shí)間為30～60分鐘，41.43%的學(xué)生每次的指導(dǎo)時(shí)間在30分鐘以下。有8.57%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)時(shí)間非常充分，80%認(rèn)為，指導(dǎo)時(shí)間比較充分，11.43%認(rèn)為，指導(dǎo)時(shí)間不夠充分。在2012級(jí)學(xué)生中，僅有2.27%的學(xué)生平均每次得到教師指導(dǎo)的時(shí)間達(dá)到60分鐘以上，三分之二以上的學(xué)生（71.59%）每次得到的指導(dǎo)時(shí)間為30～60分鐘，26.13%的學(xué)生每次的指導(dǎo)時(shí)間在30分鐘以下。有10.23%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)時(shí)間非常充分，69.32%認(rèn)為，指導(dǎo)時(shí)間比較充分，20.45%認(rèn)為，指導(dǎo)時(shí)間不太充分。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在科研與創(chuàng)新活動(dòng)中都能得到教師較為充分的指導(dǎo)。

2.5 教師指導(dǎo)效果分析

在指導(dǎo)教師與學(xué)生互動(dòng)效果來看，2011級(jí)有55.71%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)非常認(rèn)真，37.14%認(rèn)為，教師的指導(dǎo)比較認(rèn)真，7.14%認(rèn)為，教師的指導(dǎo)不認(rèn)真或不太認(rèn)真；40%的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)非常滿意，55.71%對(duì)教師的指導(dǎo)感到滿意，4.29%感到不太滿意或不滿意；90%的學(xué)生表示，如果再有機(jī)會(huì)參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)，還會(huì)選擇同一教師為指導(dǎo)教師，10%表示“不知道”，沒有人明確表示不會(huì)再選同一指導(dǎo)教師。2012級(jí)有39.78%的學(xué)生認(rèn)為，教師的指導(dǎo)非常認(rèn)真，46.59%認(rèn)為，教師的指導(dǎo)比較認(rèn)真，13.64%認(rèn)為，指導(dǎo)不認(rèn)真或不太認(rèn)真；39.77%的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)非常滿意，39.77%對(duì)教師的指導(dǎo)感到滿意，1.14%感到不太滿意或不滿意；81.82%的學(xué)生表示，如果再有機(jī)會(huì)參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)，還會(huì)選擇同一教師為指導(dǎo)教師，11.36%表示“不知道”，6.82%表示不會(huì)再選同一指導(dǎo)教師。從總體來看，大部分學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)較為滿意。

3 思考與建議

3.1 進(jìn)一步明確科研與創(chuàng)新活動(dòng)在教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中的作用

本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)是基于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，[8] 其主要目的是為學(xué)生提供一種課堂之外的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的全過程，初步掌握從事創(chuàng)造工作的所需要的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠成為符合社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，學(xué)校應(yīng)該將科研與創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)工作體系，合理制訂學(xué)生科研與創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)條件讓所有學(xué)生在大學(xué)階段都能獲得科研與創(chuàng)新活動(dòng)的 “頂峰體驗(yàn)”，讓科研活動(dòng)不再是少數(shù)學(xué)生的特權(quán)、多數(shù)學(xué)生的“禁區(qū)”。

3.2 完善學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的管理體系

在學(xué)校層面應(yīng)成立學(xué)生科研工作辦公室，為學(xué)生提供各種科研機(jī)會(huì)和項(xiàng)目申請(qǐng)信息，組織各種研究方法講座和研討會(huì)以幫助學(xué)生了解什么是科研、如何做科研等，組織學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)、審核及驗(yàn)收工作，組織學(xué)生科研成果的發(fā)布和優(yōu)秀成果的遴選等工作。在二級(jí)學(xué)院層面設(shè)立學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)工作小組，做好學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的課題發(fā)布、指導(dǎo)教師遴選、項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等工作。

3.3 大力實(shí)施經(jīng)管類本科生科研與創(chuàng)新的訓(xùn)練計(jì)劃

首先，進(jìn)一步提高學(xué)生參與校、院兩級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與最多的科研與創(chuàng)新活動(dòng)是國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，除鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家、省級(jí)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目外，學(xué)校和學(xué)院要努力創(chuàng)造條件，增加校、院兩級(jí)科研與創(chuàng)新項(xiàng)目的項(xiàng)目數(shù)，加大對(duì)本科生科研項(xiàng)目的支持力度，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目。其次，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，拓寬大學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的渠道?！敖鸬眲?chuàng)業(yè)大賽是企業(yè)為在常州市高校大學(xué)生設(shè)立的專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，受到學(xué)生的歡迎和積極參與，但目前類似的項(xiàng)目數(shù)量還較少。學(xué)院應(yīng)充分拓展社會(huì)資源，完善校外實(shí)踐基地，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。再次，提高學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的比例。從國(guó)外高校及國(guó)內(nèi)“985”“211”高校的經(jīng)驗(yàn)來看，參與教師主持的項(xiàng)目是學(xué)生投身科研與創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式，也是學(xué)生最為珍惜的本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)教師從學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣等基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供量身定做的項(xiàng)目。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)中的學(xué)科交叉與滲透。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才應(yīng)該是知識(shí)復(fù)合型人才，如果學(xué)生僅僅接觸本專業(yè)的知識(shí)，不利于多思維分散性的培養(yǎng)，而目也很難提高對(duì)于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的科研項(xiàng)目的支持和引導(dǎo)。最后，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)激活第二課堂，建立以“大學(xué)生科技節(jié)”活動(dòng)為龍頭，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，以大學(xué)生科技論壇、大學(xué)生科技成果展、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技交流會(huì)為主體的大學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

3.4 重視教師在科研與創(chuàng)新活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

在本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)中，教師扮演著很重要的角色。但是，與其他能夠?yàn)榻處煄愍?jiǎng)勵(lì)、晉升等智力活動(dòng)的收益相比，教師從指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)所帶來的實(shí)際收獲是微不足道的。鼓勵(lì)教師參與學(xué)生與創(chuàng)新的指導(dǎo)活動(dòng)，一方面，需要教師對(duì)教學(xué)工作的熱情和投入，“成功的教學(xué)需要的不僅是知識(shí)，還包括獻(xiàn)身精神”[9] ；另一方面，需要學(xué)校和學(xué)院營(yíng)造深厚的教學(xué)文化，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研與創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)予以應(yīng)有的認(rèn)同，對(duì)在指導(dǎo)本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)中做出成績(jī)突出的教師加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這也是高質(zhì)量的科研與創(chuàng)新活動(dòng)得以延續(xù)的根基所在。

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Investigation and Analysis of Undergraduates' Participation in Scientific Research and Innovative Activities in Economic and Management Majors

—— A Case Study of Changzhou Institute of Technology

LI Yin-mei

（School of Economics and Management， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， 213022 China）

Abstract： Based on questionnaire surveys of Class 2011&2012 undergraduates participation in scientific research and innovative activities in majors of economics and management in CIT and non -structured interviews on the part of the instructors， this paper analyses rates of student's participation， categories of activity， motivations of participation， guidance and effect of instructors， etc.， and puts forward suggestiongs to improve and strengthen of undergraduate research and creative activities in majors of economics and management.

Key words： undergraduates in majors of economics and management； scientific research and innovative activities；；clear role；improve the management system；implementation of training programs；attention to teacher guidance survey

責(zé)任編輯 張棟梁