李春奇

興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好。音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一。因此，將信息技術(shù)與音樂課程有機(jī)地結(jié)合起來，能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

目前，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，再加上有的教師在教學(xué)時走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，很多時候是老師講，學(xué)生聽，老師彈唱，學(xué)生學(xué)唱……讓學(xué)生對音樂課失去了興趣。針對這點，教師要發(fā)揮重要作用，要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學(xué)《我是草原小牧民》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出幾個具有蒙古族代表性的，簡單易學(xué)的舞蹈動作，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。孩子們學(xué)的很認(rèn)真，很開心，我的教學(xué)重難點也在其中輕松地解決了。還意外地收獲了孩子們的創(chuàng)造，孩子們很興奮，都爭著表演，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境

心理學(xué)研究表明：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，會給人留下深刻的印象。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)有聲有形的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力。通過信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性。我們運(yùn)用信息技術(shù)手段在音樂課堂上，能把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合，能讓學(xué)生更好地感受音樂氛圍，理解音樂的內(nèi)涵。作為音樂教師，我們?nèi)绻芎侠磉\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓多媒體點綴音樂課堂，相信學(xué)生的音樂特長會得到更自由的發(fā)展。

三、用教師自身素質(zhì)來感染學(xué)生，提高教育素養(yǎng)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。教師要有正確的思想道德素養(yǎng)。教師應(yīng)該要做到熱愛每一位學(xué)生，不偏袒任何一位學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生。在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。教師就是要有無私奉獻(xiàn)的精神以及一視同仁的精神來對待學(xué)生。這樣學(xué)生才會感受到教師對學(xué)生的愛，學(xué)生會覺得老師像媽媽一樣的照顧自己，會感覺有親切感，才會有效的縮短師生之間的距離。這樣學(xué)生學(xué)起來是比較有興趣的，也能快樂的學(xué)習(xí)。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。在教學(xué)《我是草原小牧民》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出幾個具有蒙古族代表性的，簡單易學(xué)的舞蹈動作，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

四、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，老師給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。老師以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，老師懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

（作者單位：四川省雷波縣黃瑯中心校）