韓斯琴

傳統(tǒng)的音樂教育是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式忽視了音樂藝術(shù)的趣味性和完整性，老師教學(xué)無法、學(xué)生學(xué)習(xí)無味。逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我改變了以往的教學(xué)方法，在歌曲教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，來揭示歌曲的藝術(shù)性及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在充分感受音樂和理解音樂的基礎(chǔ)上來增加對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮學(xué)生想象能力

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人的情感移入要比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其用在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

所以說，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑、富有情趣。

二、認(rèn)識的轉(zhuǎn)

過去組織舞蹈隊、合唱隊一般吸收在這一方面有一定基礎(chǔ)和特長的學(xué)生參加。這次音樂興趣小組學(xué)生的組成，無論學(xué)生有無基礎(chǔ);只要他們喜歡愿意都可以參加進(jìn)來。開始我還些想法，認(rèn)為沒基礎(chǔ)的學(xué)生怎么教？認(rèn)為不會有什么好的結(jié)果。經(jīng)過一段時間的實踐，站在學(xué)生的立場上思考：我們過去習(xí)慣選拔尖子，培養(yǎng)尖子。習(xí)慣看結(jié)果，而不注重過程。難道基礎(chǔ)不好，就不能參加興趣小組嗎？通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使我認(rèn)識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家、一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾、合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而培養(yǎng)起他們對音樂的興趣和愛好。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已 成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

21世紀(jì)是人才競爭的時代，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳授知識的同時，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的實用人才打下堅實的基礎(chǔ)。